小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究

陳俊宇

摘要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生只有具備較好的文字表達(dá)能力和文字功底，才能順利實(shí)現(xiàn)小升初的過渡和跨越。小學(xué)語文教師要抓住這一學(xué)生習(xí)作能力需要迅速提升的黃金階段，徹底改變學(xué)生言之無物與懼怕寫作文的現(xiàn)狀，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在小學(xué)高年級(jí)語文教師的探索下，學(xué)生會(huì)逐漸變得樂于寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)語文;習(xí)作教學(xué);存在的問題;對(duì)策研究中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-161

引言

作文一直在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，分值也在語文試卷中占有很大的比例。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作思維的最佳階段，特別是小學(xué)高年級(jí)的語文習(xí)作教學(xué)，奠定了學(xué)生以后習(xí)作的基礎(chǔ)。然而，在新課改的要求下，目前一些教師的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，在一定程度上影響了教學(xué)效果的提升。因此，教師需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)策略，創(chuàng)新自己的教學(xué)思想，利用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高自身的寫作能力。

一、小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高

環(huán)境會(huì)影響人，氣氛活躍的教學(xué)環(huán)境會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣;同樣，枯燥的教學(xué)環(huán)境會(huì)使學(xué)生逐漸失去聽課的欲望。在課堂氛圍不佳時(shí)開展語文習(xí)作教學(xué)，學(xué)生往往對(duì)課堂提不起興致。且目前個(gè)別教師的課堂主要是以自身為主體，向?qū)W生傳授知識(shí)，在教學(xué)上經(jīng)常采取“滿堂灌”的教學(xué)形式，上課內(nèi)容枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)課堂完全提不起興趣，甚至對(duì)課堂產(chǎn)生厭惡、抵觸心理。

（二）習(xí)作教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)

在習(xí)作的課堂訓(xùn)練中，教師的教學(xué)太過于依賴小學(xué)語文教材，導(dǎo)致課堂內(nèi)容過于單調(diào)，無法吸引學(xué)生的注意力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的寫作素材也相對(duì)較少，習(xí)作的命題不夠新穎，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作思維以及語文綜合能力的提升是非常不利的。另外，隨堂習(xí)作教學(xué)內(nèi)容缺少與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，無法將現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和學(xué)生的性格特征相結(jié)合，習(xí)作題目較為單一、類似，限制了學(xué)生的寫作技能和寫作創(chuàng)新思維，無法真正達(dá)到隨堂習(xí)作教學(xué)的目的。

二、小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏興趣會(huì)導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。現(xiàn)今，在小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該著重提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提升寫作水平。例如，在“寫讀后感”寫作專題的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展經(jīng)典著作閱讀活動(dòng)，也可以挑選一些課文的片段，如《祖父的園子》的片段進(jìn)行精讀。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生寫《祖父的園子》的讀后感。教師可以適當(dāng)提醒感悟點(diǎn)是“我”跟著祖父學(xué)種菜的溫馨情景?？傊?，教師要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，要有內(nèi)容可寫。這種寫作方式能讓學(xué)生在熟悉的氛圍中提起對(duì)寫作的興趣、提升寫作水平、提高課堂參與感。

（二）從寫作素材入手逐漸提升學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的豐富性

第一，加大學(xué)生的閱讀總量。要想學(xué)生能夠創(chuàng)作出更加豐富的優(yōu)秀作品，教師要采取積極的教學(xué)策略幫助學(xué)生獲取更多的創(chuàng)作素材和豐富的寫作內(nèi)容。例如，針對(duì)同一類典型的習(xí)作完成分析和分類，然后引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀中外知名作家的名篇，這樣學(xué)生能夠通過閱讀積累更加豐富的習(xí)作素材。第二，汲取生活靈感，有效應(yīng)用于語文習(xí)作，之所以很多小學(xué)生寫出的作文千篇一律，其真正的原因在于學(xué)生無法捕捉生活的靈感，因?yàn)椴蹲讲坏秸鎸?shí)的生活，所以寫出來的作品索然無味。第三，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，有力提高作品的靈動(dòng)性。即使是小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生也擺脫不了熱愛游戲和運(yùn)動(dòng)的天性，小學(xué)生一味端坐課堂無法接觸真實(shí)的社會(huì)事物，便無法形成正確的感知能力。學(xué)生只有投入社會(huì)實(shí)踐，才能在習(xí)作中展現(xiàn)出正確的體驗(yàn)和認(rèn)知。

（三）教師的習(xí)作教學(xué)方法要不斷進(jìn)行創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能使教學(xué)具有一定的吸引力，才能提升學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)積極性和興趣。首先，教師可以將生活資源運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，豐富寫作內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以利用多媒體教學(xué)，將一些優(yōu)秀的寫作素材通過多媒體的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生掌握更多的習(xí)作素材。最后，可以以開展各類活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)興趣和習(xí)作水平?？傊?，教師可以多樣化的形式開展教學(xué)，更多地讓學(xué)生走進(jìn)生活，給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生通過對(duì)事物的觀察和對(duì)生活的體驗(yàn)等，去挖掘素材，并把這些親身經(jīng)歷融入習(xí)作中，讓寫作更加生動(dòng)。還要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，把一些在閱讀中覺得好的句子進(jìn)行記錄，教授學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生的寫作能力和語文綜合能力都能得到培養(yǎng)和提升。

（四）生活與寫作相聯(lián)系

在小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中，免不了描寫生活中的人或物，這要求學(xué)生善于觀察生活，從生活中累積寫作的素材。當(dāng)前，部分教師的寫作教學(xué)不夠靈活，而且與生活脫節(jié)，學(xué)生寫作素材不足?；诖耍處煈?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生貼近生活，在生活中積累素材，滿足作文寫作的需要。例如，在關(guān)于人物描寫的習(xí)作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在上下學(xué)的途中觀察路上見到的人群，通過觀察他們的言行舉止獲得寫作靈感，從而使文章更加有情感、更加真實(shí)。描寫自己觀察到的人物，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)習(xí)作課堂的樂趣，還可以使學(xué)生的文章更加真實(shí)感人，提升學(xué)生寫作的信心。

結(jié)束語

總之，小學(xué)生的習(xí)作能力是循序漸進(jìn)的，而非一蹴而就的，教師需要不斷增強(qiáng)自身能力，還要采用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)功底，為其日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（廣西桂平市木樂鎮(zhèn)嶺村中心小學(xué)）