人格教育

徐文超 吉曲拉洛 毛華

摘要：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)于人才的需求逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅注重人才的知識(shí)技能，更加重視其品行與道德。中學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)高度重視初中階段的道德教育，深化學(xué)生思想道德素質(zhì)認(rèn)知，塑造學(xué)生的端正人格，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人格教育;初中;道德教育;素質(zhì)教育中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-156

引言

端正健康人格的養(yǎng)成是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的基石，班主任教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知道德教育的內(nèi)涵，在教育教學(xué)中滲透有效的人格教育，為學(xué)生帶來(lái)積極的引導(dǎo)和熏陶，讓學(xué)生可以深化自我認(rèn)知，規(guī)范自身的行為，從而向著現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的方向發(fā)展。

一、言傳身教中熏陶學(xué)生人格

現(xiàn)代教育界普遍認(rèn)為道德具有心理暗示的作用，如果有人能夠做出道德行為表率，會(huì)無(wú)形中對(duì)他人的行為產(chǎn)生積極影響。班主任作為班級(jí)管理工作的主導(dǎo)，在學(xué)生的校園生活中與學(xué)生有著較高的接觸頻率，班主任自身的行為也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生標(biāo)榜性影響，具體表現(xiàn)為班主任的為人處事、情緒態(tài)度、行為方式都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生?；谶@種情況下，開展人格教育時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教師的人格因素，結(jié)合現(xiàn)代教育觀點(diǎn)來(lái)看，教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的人格是開展教育的核心保障，健康的教師人格是促進(jìn)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的人格發(fā)展有著直觀而深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)初中學(xué)生的特征與教育發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，學(xué)生的人格可以在教育教學(xué)中進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師自身的言傳身教是保障學(xué)生健康人格發(fā)展的核心條件。因此，班主任教師在開展人格教育時(shí)應(yīng)當(dāng)以為人師表的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為與意識(shí)上的積極影響，讓學(xué)生對(duì)教師的行為產(chǎn)生心理暗示與模仿，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與人格塑造。

（一）以身作則引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

偉大的思想家教育家孔子認(rèn)為“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！?/p>

從這一觀點(diǎn)中不難發(fā)現(xiàn)，孔子倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體力行的影響，認(rèn)為教師的行為遠(yuǎn)比語(yǔ)言講解產(chǎn)生的影響更為有效?；诔踔猩嬖谀７滦缘奶卣鱽?lái)看，教師需要發(fā)揮榜樣作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言行舉止的積極影響。道德教育與人格教育中，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)避以粗言爛語(yǔ)怒斥學(xué)生的行為，而是應(yīng)當(dāng)身體力行，踐行班級(jí)管理?xiàng)l例，如果要求學(xué)生做到，那么教師就要首先做到，發(fā)揮表率作用，深刻踐行“學(xué)高為師，身正為范”的教育理念，以身作則引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）身體力行開展誠(chéng)信教育

陶行知曾說(shuō)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，這句話中的“真”字含義在于真實(shí)誠(chéng)信，倡導(dǎo)誠(chéng)信是人之根本，健全健康的人格需要以誠(chéng)信作為基礎(chǔ)條件，如果誠(chéng)信缺失，那么人格也必將是不完善的。班主任教師在開展班級(jí)管理工作與道德教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)力求從班級(jí)中的點(diǎn)滴小事作為入手點(diǎn)，身體力行的發(fā)揮誠(chéng)信模范帶頭作用，對(duì)學(xué)生講真話、講誠(chéng)信，讓學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心的相信教師，為學(xué)生帶來(lái)潛移默化的積極影響，而并非利用嚴(yán)格的語(yǔ)言與態(tài)度去強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行。例如班級(jí)規(guī)定中明確提出禁止遲到早退，那么教師就要率先做到，上課之前提前進(jìn)入教室，下課之后最后離開教室，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，從而產(chǎn)生“親其師，信其道，奉其教，敬其師”的認(rèn)知，讓學(xué)生信任和尊重教師，在長(zhǎng)期的影響下讓學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好道德素質(zhì)。

二、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展

（一）創(chuàng)建平等和諧的班級(jí)氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的班級(jí)氛圍是前提。只有建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的班級(jí)氛圍，學(xué)生才能自由地發(fā)表不同的意見(jiàn)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。如制訂班規(guī)，如果這個(gè)班規(guī)由老師制訂，學(xué)生一定不能接受，甚至?xí)蟹锤校喔刹康墓ぷ饕搽y以開展。但如果采用民主的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，由學(xué)生自己提出，經(jīng)過(guò)民主的投票決定，最后由老師和學(xué)生共同制訂班規(guī)。學(xué)生自己制訂出來(lái)的班規(guī)，他們會(huì)非常樂(lè)于接受，也易以開展工作。在制訂班規(guī)過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，集思廣益，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的自信心

“教育是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的精華在于創(chuàng)造”。班集體是學(xué)校進(jìn)行教育的基地，而班級(jí)活動(dòng)的開展對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有直接的關(guān)系。班集體是大舞臺(tái)，每次活動(dòng)都要有人充當(dāng)各種的角色，這為滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了足夠空間。因此，班主任開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)有利于學(xué)生良好的個(gè)性的形成和發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在開展各項(xiàng)的活動(dòng)中，同時(shí)也存在競(jìng)爭(zhēng)，這就要學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)新意識(shí)，充分展示他們的才能，才能在各項(xiàng)比賽類的活動(dòng)中脫穎而出。以筆者自身為例，會(huì)在班會(huì)活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，利用生活中所收集的可利用紙板、塑料等讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在思考創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的發(fā)展，給予學(xué)生積極向上的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力與求異思維，在手工創(chuàng)作中樹立良好的自信心，從而為學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)創(chuàng)造有力條件。

三、放下威嚴(yán)求真務(wù)實(shí)中進(jìn)行自我反思批評(píng)

要做一個(gè)學(xué)生支持和信任的班主任，就應(yīng)該大膽地、誠(chéng)懇地在學(xué)生面前承認(rèn)自己有缺點(diǎn)，并明確表示希望接受學(xué)生的監(jiān)督和批評(píng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)班務(wù)工作或班主任提出或建議時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和感謝;當(dāng)班級(jí)有較大失誤時(shí)，班主任應(yīng)在全班同學(xué)面前做出檢查，并分析其失誤原因，調(diào)整班級(jí)工作運(yùn)行的方案，提出解決辦法。班主任這樣做，能消除學(xué)生在班主任面前的壓抑感、畏懼感，在民主平等的氛圍中形成主人翁的責(zé)任感，養(yǎng)成開展批評(píng)和自我批評(píng)的好習(xí)慣，更重要的是能讓學(xué)生感受到老師的坦誠(chéng)和求實(shí)精神，這種人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

結(jié)語(yǔ)

班主任教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的深化認(rèn)知，將學(xué)生的人格培養(yǎng)作為實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特征與能力，運(yùn)用多元化方法開展道德教育，能夠使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，塑造端正向上的人格，在促進(jìn)學(xué)生自身綜合發(fā)展的同時(shí)，為社會(huì)人才儲(chǔ)備奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（美姑縣民族初級(jí)中學(xué)）