信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)研究

胡建梅

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)有了更廣闊更多樣的平臺，小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生理性邏輯思維能力的重要學(xué)科，其重要性不言而喻。在信息技術(shù)支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)通過導(dǎo)向式教學(xué)能更好地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后討論階段都能夠更深入地理解和吸收相關(guān)知識，提升整體學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量?；谝陨?，本文將就西師版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依靠信息技術(shù)的支持數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)中出現(xiàn)的不足及其實踐途徑展開分析和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向;信息技術(shù);多媒體教學(xué);應(yīng)用實踐中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-154

隨著社會經(jīng)濟和技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)逐步滲透和廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，并為其提供了更多便利。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺等更信息現(xiàn)代化的資源，更有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)向式教學(xué)是經(jīng)典教學(xué)手段，將信息技術(shù)與其有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并能形成自主探索數(shù)學(xué)的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法和行為習(xí)慣。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將信息技術(shù)滲透于問題導(dǎo)向式教學(xué)中具有必要性，對提升整體教學(xué)水平起中流砥柱的重要作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其存在不足

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性不高

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)無疑是奠定學(xué)生堅實的數(shù)理基礎(chǔ)的重要階段，而于理解能力和學(xué)習(xí)能力相對而言都比較差的大部分小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味并困難重重。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性都不高，加之以注意力難以集中，導(dǎo)致其在課堂中學(xué)習(xí)新知識時難以達到融會貫通、舉一反三的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。除此之外，小學(xué)教育對數(shù)學(xué)課堂的活躍度和課堂氛圍并沒有重點要求，忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的重要性。

（二）教師教學(xué)手段單一死板，缺乏創(chuàng)新

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體而言，教師通常采用的教學(xué)手段是重視講解而輕視培養(yǎng)學(xué)生能力的“滿堂灌”的教學(xué)手段。一方面，數(shù)學(xué)知識相對抽象難以理解，小學(xué)生心智發(fā)育尚不完善，如果教師沒有充分綜合各種教學(xué)方法，就很難讓學(xué)生真正理解各知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的教師講解占課堂比例極大，不給學(xué)生自主思考和討論的時間的現(xiàn)象比比皆是，與素質(zhì)教育和因材施教的教學(xué)總方向背道而馳。

二、將信息技術(shù)滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)實踐的具體途徑

（一）充分利用信息技術(shù)，以學(xué)生為主體進行問題導(dǎo)向式教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要摒棄“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，隨著我國素質(zhì)教育和因材施教教學(xué)理念的倡導(dǎo)力度逐步加強，教師需要將課堂時間合理分配一部分給學(xué)生，始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，在此基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)和問題導(dǎo)向式教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢充分發(fā)揮。教師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^給學(xué)生分組進行針對性教學(xué)，將不同層次學(xué)生的易錯點和學(xué)習(xí)難點各個擊破。

（二）通過翻轉(zhuǎn)課堂等多樣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生實現(xiàn)問題導(dǎo)向和小組合作

問題導(dǎo)向式教學(xué)的內(nèi)涵在于教師創(chuàng)設(shè)出積極、有意義、有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識進行理解、創(chuàng)新和解答。教師在具體教學(xué)實踐中，可以充分利用多媒體信息設(shè)備，在線上課堂中利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式為學(xué)生進行答疑解惑，幫助學(xué)生在課外更好地理解和吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。而在線下教學(xué)實踐中，教師可以適當(dāng)?shù)貟伋鼍哂幸欢ㄌ魬?zhàn)性的問題，并組織和鼓勵學(xué)生進行小組研究和探索。例如，在三年級上冊中學(xué)習(xí)《長方形與正方形的面積》一課中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過長方形面積并熟練掌握其面積公式后，教師可以鼓勵學(xué)生小組討論，自主預(yù)習(xí)書本，并最終得出正方形的面積及其性質(zhì)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的補充學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)在不斷發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象知識教學(xué)有了更好的表現(xiàn)方式。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，通過將相對抽象的數(shù)學(xué)知識通過多媒體設(shè)備等轉(zhuǎn)化為更圖像化、具體化的理念，使學(xué)生逐步弱化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的煩躁、厭煩心理。例如，《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱》一課就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將數(shù)學(xué)理念通過動畫抑或是視頻的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好理解和吸收，并結(jié)合問題導(dǎo)向式教學(xué)，拋出諸如“同學(xué)們能不能舉一些生活中的例子解釋一下這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象呢？”等問題，使其更深入地思考。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，問題導(dǎo)向式教學(xué)的優(yōu)勢十分顯著，將其與信息技術(shù)有機結(jié)合，能進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。因而，在具體的教學(xué)過程中，教師需要注意規(guī)避教學(xué)手段單一死板、課堂氛圍枯燥乏味的不足，通過充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將信息技術(shù)滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動起來，并利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，幫助學(xué)生進一步實現(xiàn)問題導(dǎo)向和合作探討，創(chuàng)設(shè)高效課堂，最終達成提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升的最終目標(biāo)。

參考文獻

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（鳳鳴鎮(zhèn)中心小學(xué)校）