核心素養(yǎng)視野下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

任海麗

摘要：課程改革的推動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)中最為重要的任務(wù)。英語(yǔ)是一門培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要借助于閱讀的載體，通過(guò)強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)、開展個(gè)性化閱讀指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣擴(kuò)展學(xué)生視野來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)能力的發(fā)揮，提高英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);英語(yǔ)閱讀;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-152

素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅僅掌握聽說(shuō)讀寫的基本語(yǔ)言能力，也要求學(xué)生具備更廣闊的視野、充分的文化認(rèn)知以及扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)的關(guān)鍵重心在于鞏固基礎(chǔ)的核心上培養(yǎng)學(xué)生的能力及思維，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)言思維和交際能力的發(fā)展，閱讀作為初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅涉及學(xué)生從語(yǔ)言文本中獲取關(guān)鍵信息、處理關(guān)鍵信息的訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用和語(yǔ)感及文化基礎(chǔ)和語(yǔ)言思維習(xí)慣的理解和能力提升。因此，本文將著重探討在英語(yǔ)閱讀教學(xué)重塑造學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑及方法，從而提高教學(xué)水平，提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

一、合理選擇閱讀材料，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)

合理的閱讀材料是提升學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵，一方面，初中生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，詞匯量也不是非常豐富，如果選擇的閱讀材料過(guò)于豐富，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙，無(wú)法流暢地實(shí)現(xiàn)閱讀，從而降低閱讀體驗(yàn)，挫傷學(xué)生的閱讀積極性。因此，閱讀材料要選擇適合初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)的難易水平。此外，閱讀材料的內(nèi)容要貼合初中生的認(rèn)知，要能夠牢牢把握出初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和喜好，閱讀材料可以貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也可以是學(xué)生感興趣的科普內(nèi)容，或者是故事對(duì)話的形式，總之內(nèi)容要體現(xiàn)出靈活性與生動(dòng)性，最好不要是新聞播報(bào)的內(nèi)容，這將大大減弱學(xué)生閱讀的興趣。只有在選擇好閱讀材料之后，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提升自主閱讀的意識(shí)，從而來(lái)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。一方面，由于對(duì)材料充滿了興趣與好奇，即便遇到障礙詞匯，也會(huì)愿意動(dòng)手去查閱，即便遇到了難以理解的句子，也會(huì)重點(diǎn)去分析，從而讓自己對(duì)閱讀材料的內(nèi)容更加理解。另一方面，好的閱讀材料會(huì)讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感加強(qiáng)，從而產(chǎn)生閱讀過(guò)程的愉悅感受，這種知覺(jué)會(huì)促進(jìn)學(xué)生扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并喜歡上閱讀，構(gòu)建鞏固英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和英語(yǔ)閱讀思維的養(yǎng)成，達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、開展分層閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的指導(dǎo)

英語(yǔ)分層教學(xué)是立足于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的一個(gè)手段，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)、思維方式等，開展個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，有利于重點(diǎn)幫助學(xué)生補(bǔ)足短板，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的提升。這也是因材施教的終極表現(xiàn)，是適應(yīng)素質(zhì)教育的一大途徑。對(duì)于學(xué)生的核心思維及能力培養(yǎng)而言，也有較大幫助。首先，教師要了解到不同學(xué)生的能力水平差異，以及每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)及弱項(xiàng)，根據(jù)優(yōu)勢(shì)來(lái)制定發(fā)展方向，根據(jù)弱項(xiàng)來(lái)制定學(xué)校目標(biāo)，然后綜合分析優(yōu)勢(shì)弱項(xiàng)，選擇合適的閱讀素材，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，然后在自主閱讀的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，或是向老師進(jìn)行提問(wèn)，或是與其他學(xué)生進(jìn)行交流。此外，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的交流學(xué)習(xí)，我們還可以為學(xué)生劃分小組，讓不同英語(yǔ)水平的學(xué)生組成小組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，給學(xué)生提供一個(gè)交流的廣域空間和思維的層次感，幫助學(xué)生發(fā)散思維，向更高層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)的記錄，通過(guò)指導(dǎo)來(lái)了解我們的學(xué)生，從而進(jìn)一步提升分層教學(xué)的精準(zhǔn)性。最后，需要通過(guò)測(cè)試來(lái)驗(yàn)證分層閱讀的實(shí)踐結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)直觀的了解，從而給出個(gè)性化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生能力的完善和發(fā)展。

在開展分層閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要注意，不僅僅是閱讀目標(biāo)、閱讀素材、閱讀指導(dǎo)需要分層，在閱讀中也要根據(jù)不同層次特點(diǎn)的學(xué)生，提出具備發(fā)展優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)足弱項(xiàng)功能的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主地思考，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的自主思維。對(duì)于初級(jí)層次的學(xué)生，問(wèn)題以獲取文本信息、理解文本內(nèi)容為主;對(duì)于中級(jí)層次的學(xué)生，問(wèn)題以綜合分析段落、聯(lián)系上下文整體把握文意為主;對(duì)于高級(jí)層次的學(xué)生，問(wèn)題以思維創(chuàng)新、發(fā)展想象力與綜合運(yùn)用能力為主。只有讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉與鞏固，才能實(shí)現(xiàn)分層的最終效用，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，鞏固拓展學(xué)生視野

英語(yǔ)閱讀不能僅僅局限于課內(nèi)，也要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生從課外閱讀活動(dòng)中獲取更多的內(nèi)容，潛移默化地構(gòu)建出英語(yǔ)的語(yǔ)言思維方式，認(rèn)識(shí)到西方的文化背景，從而輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、更熟練地應(yīng)用英語(yǔ)、更容易地理解文章。要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣沒(méi)需要從多方面入手，首先，我們要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，在課后為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去查找英語(yǔ)材料，然后總結(jié)成書面報(bào)告，鍛煉獲取信息、書面表達(dá)的能力;其次，也可以讓學(xué)生閱讀自己感興趣的名著或讀物，撰寫英語(yǔ)的故事思維導(dǎo)圖，或者制作英語(yǔ)手抄報(bào)。故事類的內(nèi)容可以開展閱讀分享活動(dòng)，經(jīng)典讀物的內(nèi)容可以舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生實(shí)際參與進(jìn)來(lái)，充分運(yùn)用起來(lái)，來(lái)增加課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。最后，我們也可以在班級(jí)設(shè)計(jì)“讀書角”等活動(dòng)區(qū)，讓學(xué)生把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品分享給其他同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生課后的交流與討論，行成一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極氛圍，用環(huán)境去影響學(xué)生，提高閱讀的積極性，實(shí)現(xiàn)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的激發(fā)與培養(yǎng)。此外，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)交流，這也是對(duì)閱讀能力提升的一種訓(xùn)練途徑。在信息化的今天，我們也要充分運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和交流軟件，通過(guò)分享好文章的方式，促進(jìn)線上、線下的聯(lián)合學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活處處英語(yǔ)，讓英語(yǔ)閱讀成為一種習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們打破常規(guī)，不僅要豐富鞏固學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也要提高學(xué)生的綜合能力與英語(yǔ)思維習(xí)慣。一方面，通過(guò)閱讀材料的選擇讓學(xué)生強(qiáng)化閱讀的體驗(yàn)感，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)和分層閱讀教學(xué)，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)每一個(gè)學(xué)生的弱項(xiàng);通過(guò)課外閱讀活動(dòng)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生將閱讀作為自己的一種習(xí)慣，從而擴(kuò)展視野，提高英語(yǔ)能力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷玲.高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（08）：78.

[2]黃婷.核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略淺探[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（08）：120.

[3]黃乙雪.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐思考[J].考試周刊，2021（11）：113-114.

（安徽省宿州市蕭縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）