如何憑借色彩美學(xué)建立幼兒審美能力

高涵

摘要：在幼兒教育中，良好的審美能力培養(yǎng)對于幼兒的終身發(fā)展都是必要且不可或缺的。因此幼兒教師需要通過色彩美學(xué)的應(yīng)用對幼兒進行審美能力培養(yǎng)，幫助幼兒在色彩美學(xué)的引領(lǐng)下建立色彩的應(yīng)用意識和能力，促使幼兒更好的感知色彩，領(lǐng)略色彩的魅力。更為重要的是，只有幼兒認識了色彩，才能夠具備良好的審美能力，也能夠?qū)⑦@種審美能力用在自己的藝術(shù)創(chuàng)作中。

關(guān)鍵詞：色彩美學(xué);幼兒;審美能力中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-137

教師可以通過豐富的色彩美學(xué)活動安排為幼兒呈現(xiàn)出不同的教育組織形式，鼓勵幼兒在愉快的教育活動觀察和參與中感受的快樂。在教育活動的組織和實踐中，教師需要通過色彩美學(xué)的融入培養(yǎng)幼兒的審美能力，循序漸進地引領(lǐng)幼兒在豐富的教育體驗中具備審美水平和審美素養(yǎng)。為了取得良好的教育效果，教師可以通過藝術(shù)作品的觀察邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在藝術(shù)作品的觀察中領(lǐng)略其美感和魅力;教師可以通過色彩美學(xué)的體驗邀請幼兒實踐，鼓勵幼兒憑借色彩建立起良好的審美意識;教師還可以通過色彩搭配活動邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在實踐中取得良好的色彩搭配成果。在教師的引領(lǐng)和色彩美學(xué)的滲透下，幼兒能夠逐步建立起良好的審美能力和素養(yǎng)。

一、藝術(shù)作品觀察

教師可以在交友活動中為幼兒展示多種多樣的藝術(shù)作品，邀請幼兒在其中進行觀察和感受，促使幼兒在做藝術(shù)作品的色彩感知和了解中建立審美意識和能力。同時豐富的藝術(shù)作品觀察，能夠激發(fā)幼兒的審美興趣，促使幼兒積極結(jié)合藝術(shù)作品進行感知和體驗，投入到藝術(shù)作品的觀察過程中。教師展示的藝術(shù)作品都包含豐富的色彩和魅力，能夠?qū)τ變旱囊曈X產(chǎn)生沖擊，促使幼兒建立審美積極性。

例如，教師在幼兒教育中展示出色彩豐富的多種藝術(shù)作品，請幼兒欣賞。在教師展示出來的藝術(shù)作品中，幼兒能夠看到色彩鮮艷的泥塑作品;能夠看到美麗的繪畫作品;還能夠看到色彩豐富的樹葉拼貼畫。在藝術(shù)作品的展示中，幼兒認真觀察、仔細欣賞，感受到藝術(shù)作品中的美麗和美感。同時，教師請幼兒在觀察后進行表述，說一說自己對于藝術(shù)作品的看法。一開始，幼兒在藝術(shù)欣賞中只能使用簡單的話語進行審美體驗，表示一個美術(shù)作品“很好看”“很好玩”“不好看”;隨著藝術(shù)作品觀察的持續(xù)實施，幼兒的藝術(shù)審美話語更加多元，能夠使用“色彩很豐富”“”圖形很多，畫面很飽滿“等藝術(shù)評價的語言進行審美評價。由此可見，幼兒能夠在此過程中達成審美意識的初步建立。

二、色彩美學(xué)體驗

就是可以通過色彩美學(xué)的體驗活動，邀請幼兒參與實踐，保證每一位幼兒都在實踐過程中建立色彩的感知和理解，更深入的了解不同顏色具備的美感。同時在色彩美學(xué)的體驗中，就會發(fā)現(xiàn)色彩的明度和飽和度都會對色彩產(chǎn)生影響，因而教師可以借此進一步強化幼兒的審美能力，促使幼兒通過色彩，建立良好的審美主動性。

例如，教師通過色彩美學(xué)的滲透對幼兒實施教育引導(dǎo)，鼓勵幼兒在藝術(shù)活動中嘗試使用不同的色彩表示情感和感受。教師播放了音樂作品《世上只有媽媽好》，然后請幼兒思考什么顏色能夠代表這首樂曲？有的幼兒表示粉色可以表示，因為粉色很溫暖;有的幼兒表示藍色可以表示，因為沒有媽媽會很難過;還有的幼兒表示橘色可以表示，因為自己一想到媽媽就會感覺很開心。每一位幼兒都在藝術(shù)活動中積極參與，憑借色彩美學(xué)的引領(lǐng)嘗試使用不同的顏色進行藝術(shù)表達——通過活動參與，幼兒發(fā)現(xiàn)原來還可以使用不同的顏色來表現(xiàn)情感和思想，原來色彩也是具備自己的特點和情緒的。色彩美學(xué)教育活動的實施為幼兒營造出良好的成長氛圍，促使幼兒在積極參與中達成了良好的審美感受。

三、顏色搭配活動

當幼兒認識了色彩之后，教師就可以邀請幼兒進行色彩搭配，借此進一步強化幼兒的審美素養(yǎng)。幼兒能夠結(jié)合自己的認知和理解，憑借喜好進行色彩搭配，這種活動強化幼兒對于色彩的認知效果，促使幼兒在愉快的活動實踐中進一步強化色彩搭配的能力，以良好的審美素養(yǎng)完成色彩搭配合和呈現(xiàn)。

例如，教師可以通過顏色搭配活動對幼兒實施引導(dǎo)，幫助幼兒了解顏色、促使幼兒在應(yīng)用中使用不同的顏色進行藝術(shù)創(chuàng)作。在活動中，教師會事先給出一個基本顏色，然后請幼兒從剩下的顏色當中選取與之相配最為和諧的顏色。比如教師給出黃色，幼兒能夠拿出綠色與之相配;教師拿出了綠色，幼兒能夠選取藍色和黃色、橘色與之相配;當教師拿出紅色的時候，幼兒先后從顏色中選出了白色、黑色、角色等顏色與之匹配。趣味化的顏色搭配活動不僅強化了幼兒對于色彩的認知，還促使幼兒憑借自己逐步建立起來的審美能力進行色彩應(yīng)用，取得了良好的藝術(shù)實踐成果。最終，幼兒結(jié)合色彩美學(xué)的引領(lǐng)達成了色彩審美意識的建立和強化，能夠一看就發(fā)現(xiàn)哪些顏色搭配很和諧、哪些顏色搭配不太好看。

綜上所述，幼兒教師在幼兒教育中不僅需要對幼兒進行能力培養(yǎng)，還需要針對幼兒的審美能力和素養(yǎng)進行滲透，幫助幼兒具備良好的審美水平。良好的審美水平意味著幼兒能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這雙眼睛能夠引領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的點滴美好，促使幼兒建立樂觀積極向上的生活態(tài)度。因此，幼兒教師需要通過色彩美學(xué)的滲透從色彩上引領(lǐng)幼兒開始審美，幫助幼兒一步一步的建立起良好的審美能力和素養(yǎng)。為了取得良好的教育效果，教師可以通過藝術(shù)作品的觀察，色彩美學(xué)的體驗和色彩搭配活動的實施邀請幼兒參與，循序漸進地對幼兒進行教育引導(dǎo)，幫助幼兒在愉快的活動實踐中建立審美積極性，達成審美能力的強化。最終，幼兒不僅能夠憑借良好的審美能力去辨別美，認識美，還能夠借助良好的審美能力創(chuàng)造美。

參考文獻

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（杭州市京都實驗幼托園）