剖析中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

安官躍

摘要：我國(guó)的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革已逐步形成一定的目標(biāo)體系。研究主要集中于目標(biāo)系統(tǒng)的要素，各要素的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，并逐步形成一個(gè)較為完整的中等職業(yè)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)能力、人格素質(zhì)和世界觀的目標(biāo)體系。該系統(tǒng)具有扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，反映了數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律，是對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育先進(jìn)性的集中體現(xiàn)，應(yīng)予以繼承和發(fā)展。本文首先對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程進(jìn)行了分析，然后根據(jù)具體過(guò)程提出了相應(yīng)的改革建議。

關(guān)鍵詞：中職教育;數(shù)學(xué)教學(xué)改革;系統(tǒng)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-136

在我國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展中，我們逐漸加深了對(duì)中等職業(yè)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。這種理解不僅受當(dāng)時(shí)社會(huì)，政治和文化因素的影響，而且還與人們對(duì)數(shù)學(xué)教育功能的理解直接相關(guān)。因此，教授中等職業(yè)數(shù)學(xué)可以幫助我們找到支點(diǎn)和方向，以加深對(duì)它的理解。本文深入探討了我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題和目的。

1.中等職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課程改革的思路與思考

“中等職業(yè)學(xué)校要符合社會(huì)主義現(xiàn)代化的要求，在道德、智力、身體素質(zhì)等方面全面發(fā)展，具有綜合性的職業(yè)教育背景;并在生產(chǎn)、服務(wù)和技術(shù)方面具有全面高素質(zhì)的專業(yè)人才?！痹撆嘤?xùn)目標(biāo)的確立要求課程改革必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，首先要滿足學(xué)生就業(yè)的要求，這是數(shù)學(xué)改革的重點(diǎn)，因此，職業(yè)教育課程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)以能力為基礎(chǔ)，而不是完全以能力為基礎(chǔ)。在編制教學(xué)計(jì)劃和教科書(shū)的過(guò)程中，重點(diǎn)放在整合和模塊化上，以反映現(xiàn)代職業(yè)教育課程理論，從本質(zhì)上講，課程是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和實(shí)施，以解決三個(gè)問(wèn)題：為什么要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育課程理論強(qiáng)調(diào)基于職業(yè)分析的教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，目的是確保實(shí)施從業(yè)人員的職業(yè)要求，并為“必要性”提供依據(jù)和足夠的”的教學(xué)內(nèi)容。素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式要符合學(xué)生的年齡，特點(diǎn)和知識(shí)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力下盡可能地獲得知識(shí)和職業(yè)。我們必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，文化基礎(chǔ)水平和市場(chǎng)需求等諸多因素來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要考慮專業(yè)的需求，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。專業(yè)教學(xué)是將原始零散的內(nèi)容混入專業(yè)課程中。將中文數(shù)學(xué)知識(shí)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識(shí)鏈。建設(shè)專業(yè)模塊數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，突出職業(yè)教育特色，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺(tái)，是數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

作為文化基礎(chǔ)課程，通常從第一學(xué)期開(kāi)始教授數(shù)學(xué)。大多數(shù)專業(yè)課程通常在以后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不會(huì)對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生影響，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。此外，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課是專業(yè)課程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并使用與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，他們?cè)缫褵o(wú)法記住，專業(yè)教師需要重復(fù)學(xué)習(xí)。

課程內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)。學(xué)校提供的不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教科書(shū)內(nèi)容的選擇有不同的側(cè)重。當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教科書(shū)不能滿足職業(yè)學(xué)校的多層次教學(xué)需求。最好使用普通的高中教科書(shū)來(lái)進(jìn)行專業(yè)的課程。最好將現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教科書(shū)用于理工科專業(yè)。對(duì)于短期課程，最好使用學(xué)校教科書(shū)。

3.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體探索

從教學(xué)內(nèi)容入手，以減少難度，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課上理解和學(xué)習(xí)。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教科書(shū)一般遵循普通高中的教學(xué)內(nèi)容，但要簡(jiǎn)單一些，并始終保持應(yīng)試教育的特點(diǎn)和普通高中的教育風(fēng)格。內(nèi)容很大，但是實(shí)際的教學(xué)時(shí)間卻很少。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，有些中等職業(yè)學(xué)生沒(méi)有參加入學(xué)考試就進(jìn)入了中等職業(yè)學(xué)校。教科書(shū)的難易程度與學(xué)生的實(shí)際水平極為矛盾，學(xué)生無(wú)法在數(shù)學(xué)課上理解或?qū)W習(xí)。此外，教學(xué)內(nèi)容本身與學(xué)生生活是分離的，缺乏必要的興趣和科學(xué)性，直接導(dǎo)致學(xué)生厭倦了上數(shù)學(xué)課，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無(wú)用處，形成了許多異?，F(xiàn)象，如課后抄寫(xiě)作業(yè)，忙于考試作弊。因此，必須從教學(xué)內(nèi)容入手，減少數(shù)學(xué)課的難度。教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立數(shù)學(xué)知識(shí)的基本模塊。從初中的一些最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)始，應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程大綱適當(dāng)降低難度。代數(shù)和三角形基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，注意與實(shí)際生活和專業(yè)課程的聯(lián)系，增加興趣和可讀性，減少推理和證明的要求強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、可接受性和應(yīng)用性原則，并著重于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)后樂(lè)于理解和使用。也有必要編寫(xiě)適合學(xué)校實(shí)際情況的校本教科書(shū)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不均衡，知識(shí)目標(biāo)必須明確。示例可以分層，練習(xí)也可以分層，也可以使用基于研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使教科書(shū)具有多個(gè)梯度和多個(gè)層次，以滿足不同層次學(xué)生的需求：它不僅可以適應(yīng)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的能力要求，而且可以滿足那些人的可持續(xù)發(fā)展要求。正在準(zhǔn)備進(jìn)一步研究的人。每個(gè)數(shù)學(xué)課都基于“起點(diǎn)低、步幅小、反饋快”的原則制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生每次上一堂課，避免過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以模塊的形式設(shè)置數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置不同的模塊，使文化課程真正服務(wù)于專業(yè)。在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合是必然的。中等職業(yè)數(shù)學(xué)老師必須至少了解或熟悉學(xué)校提供的每個(gè)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。始終與專業(yè)老師保持聯(lián)系，了解同步教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)的要求，使用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決哪些專業(yè)問(wèn)題，并為正常教學(xué)積累資料。例如，商業(yè)和貿(mào)易專業(yè)可以打開(kāi)計(jì)算器和統(tǒng)計(jì)模塊。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生可以打開(kāi)繪圖，三角形求解，坐標(biāo)，平面分析和幾何模塊;計(jì)算機(jī)專業(yè)可以提供數(shù)值系統(tǒng)轉(zhuǎn)換和漢字編碼模塊;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以打開(kāi)空間幾何，黃金分割模塊;物流專業(yè)可以開(kāi)設(shè)一些有關(guān)稅收，線性計(jì)劃等的模塊。只要職業(yè)數(shù)學(xué)老師深入專業(yè)教學(xué)，他們就可以在其中做點(diǎn)什么。以模塊形式設(shè)置數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。不同專業(yè)要根據(jù)實(shí)際情況，貫徹“務(wù)實(shí)”、“足夠”的原則，選擇并加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

教育是在教人和教育人。教學(xué)是載體，根本目的是教育人。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生扮演“失敗者”的角色。我們不能讓他們以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)。如果我們的數(shù)學(xué)課堂能使他們感到成功，樹(shù)立信心，讓他們使用一種健康積極的人生態(tài)度將是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最大成功。

參考文獻(xiàn)

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（貴州省威寧縣中等職業(yè)學(xué)校）