生活場景下的初中生物教學(xué)方法分析

李漢雨

摘要：初中階段是學(xué)生發(fā)展成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是樹立學(xué)生正確的人生觀、生命觀的重要時(shí)期，因此，初中生物教學(xué)對學(xué)生人生有導(dǎo)向作用。初中生物教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極貫徹新課程理念的內(nèi)容，讓學(xué)生深入理解生命的含義，并通過教授生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識來完善初中生對生命的科學(xué)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：生活場景下;初中生物;教學(xué)方法;分析中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-124

引言

在小學(xué)科學(xué)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些生物學(xué)的知識，隨著年齡的增長，學(xué)生也關(guān)注并積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，因此在初中階段開展生活化教學(xué)有著諸多好處。教師對課堂進(jìn)行生活化創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起知識與生活的橋梁，不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還在無形中達(dá)到了鞏固學(xué)生知識體系、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。如何在初中生物課程中展開生活化教學(xué)，本文將從四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)探討。

一、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，設(shè)置最優(yōu)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師自然要能將教學(xué)導(dǎo)入的有效化構(gòu)建重視起來，設(shè)置有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。其中借助生活化教學(xué)元素的引入，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種導(dǎo)入方法，有效性較強(qiáng)。例如在在進(jìn)行《植物種子的萌發(fā)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以采用生活化導(dǎo)入的方法進(jìn)行這一課的教學(xué)導(dǎo)入。在教學(xué)中，教師可以借助春天萬物復(fù)蘇、小草萌芽的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容。像這樣，通過有效的教學(xué)導(dǎo)入構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性就可以得到激發(fā)。

二、關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍

基于生物學(xué)科與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密的特點(diǎn)，教師可以播放一些與所講知識相關(guān)的視頻，讓學(xué)生看一些標(biāo)本，也可以講述一些富有趣味性與代表性的生物現(xiàn)象和生活事例，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生對生物知識的生活化思考。例如七年級上冊第六章中的“愛護(hù)植被，綠化祖國”講述了一些地區(qū)干旱少雨，水資源缺乏，以前還過度墾荒，最終導(dǎo)致生態(tài)惡化，變成了全國有名的沙塵暴策源地之一，流傳著“沙上墻，驢上房”的順口溜，近年來，當(dāng)?shù)赝烁€林、治沙造林，生態(tài)環(huán)境有所改善。教師要向?qū)W生講述破壞森林植被、破壞環(huán)境給人們生活生產(chǎn)帶來的巨大危害，順便向?qū)W生普及保護(hù)植被的重要性。教師也可以用支付寶中的“螞蟻森林”小程序來舉例：用戶通過線下支付收集能量，積攢能量值，達(dá)到一定指標(biāo)后，支付寶為用戶在西北地區(qū)種植一顆相應(yīng)的耐旱植物，隨著用戶支付量的增加，植被的面積也會(huì)擴(kuò)大，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的良性循環(huán)。這些源自生活的例子，能準(zhǔn)確、實(shí)際地牽動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，既活躍了課堂氣氛，又進(jìn)行了知識延伸，拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容的深度。

三、開展豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中生物的重要組成部分。做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)、完成課外實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能有效提高學(xué)生的協(xié)作能力、觀察能力和實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的生活化意識。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)菌與真菌”內(nèi)容時(shí)，教師針對真菌的發(fā)酵作用，在溫開水中加入糖和酵母做攪拌實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察氣體的產(chǎn)生，這有利于學(xué)生更好地了解發(fā)酵原理、理解真菌概念。作為知識延伸，學(xué)生能對生活中的類似場景，如面團(tuán)發(fā)酵膨脹、蛋糕中出現(xiàn)氣孔等現(xiàn)象形成自己的認(rèn)識，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的思考基礎(chǔ)。

四、利用生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)的生物學(xué)精神

教師在上課的時(shí)候，結(jié)合生物學(xué)科的教材內(nèi)容，融入相關(guān)的事實(shí)案例，強(qiáng)化教學(xué)效果，在提出的問題當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的探索精神，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證據(jù)的調(diào)查和搜集。借助生物教材和生物內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生明白每一種不同的生物和人類之間的關(guān)系，讓學(xué)生積極參與到生物保護(hù)的工作中。比如，在開始生物教學(xué)之前，教師可以先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生針對生物的種類和數(shù)量變化進(jìn)行分析，讓學(xué)生結(jié)合生活環(huán)境對附近的植物和動(dòng)物進(jìn)行分布狀態(tài)的調(diào)查，對即將滅絕的生物進(jìn)行歸類。上課的時(shí)候，教師結(jié)合學(xué)生整理出來的信息，跟學(xué)生一起分析，哪些生物正在減少，加強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)意識。把學(xué)生的思維引導(dǎo)到生態(tài)保護(hù)中，跟學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生調(diào)查事實(shí)真相并融入生物科學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生明確生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

五、理論聯(lián)合實(shí)際，促使生物知識走向生活實(shí)踐

生物學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的生物知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，用學(xué)到的生物知識解決生活中的實(shí)際問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的深層目的。例如用學(xué)到的保健知識來分辨各種保健藥品和保健器材到底有沒有作用;利用生態(tài)知識養(yǎng)好家里的綠植和寵物;用學(xué)到的健康知識來判斷簡單的身體疾病;等等。但理論和實(shí)際仍有一定的距離，學(xué)生即使熟練地掌握了生物學(xué)知識，也很少會(huì)從生物學(xué)的角度出發(fā)去觀察、分析或是判斷生活中的問題。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生物知識后，教師就應(yīng)給出符合初中學(xué)生認(rèn)知水平的生活化問題，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識來解釋或驗(yàn)證日常生活中的生物現(xiàn)象，解決日常生活中的生物問題，讓學(xué)生感知到生物學(xué)的趣味性和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)其應(yīng)用意識和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

結(jié)束語

總之，教師應(yīng)以生物新課程理念為引領(lǐng)，努力探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的方式，有效運(yùn)用生活場景讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)生物，從而不斷地提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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