淺析小學語文詞匯積累的教學方法

楊小秋

摘要：新課標要求小學語文教學中，學生結(jié)合上下文的含義，總結(jié)并分析出詞匯的意思，掌握詞語在語言環(huán)境中表達的意義，體會表達的感情和效果，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。隨著時代的發(fā)展，對詞匯的學習是不能間斷的，因此教師要重視學生該方面的積累，將其作為長期的教學目標，促進語文教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;詞匯積累;教學方法中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-099

詞匯作為小學語文教學的基礎(chǔ)，為了提高學生的語言水平和寫作能力，學生需要不斷地積累詞匯，所以，新課程標準中提出語文學習的重點是詞語積累，通過大量的閱讀和生活素材的積累等才能循序漸進地掌握語言的運用，本文作者就針對小學語文教學來具體闡述詞匯積累的教學方法，為小學語文教學的開展提供參考。

一、從課堂認識，加強詞匯學習

課堂是學習的主要場所，學生通過教材知識的學習來加強詞匯的積累，在小學語文教材中涉及的有文言文、白話文以及唐詩宋詞，老師在教學中要注重教學方法的使用，課前要求學習預習功課，提前劃出課文中的優(yōu)美詞匯和語句，在課堂上進行朗讀，對于不理解的詞匯可以借助詞典或詢問老師，老師可以對學生挑選出的詞匯和語句進行解析，延伸出其他詞語，增加學生對詞匯的認識。小學生的特點是活潑好動，對學習的注意力不集中，老師可以創(chuàng)設(shè)情境教學為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的注意力，以多種形式增加學生的詞匯量。

例如，課文《小露珠》，在教學活動開展之前，老師可以以猜字謎的方式引入，如：透明的小圓珠，分布在清晨的華草中，晶瑩剔透等，學生可開動大腦猜想，進入課題后老師展示出露珠的圖片讓大家欣賞，分別讓學生描述自己看到的露珠像什么，學生會說：像珍珠、眼睛、玻璃球等，展開課文后讓學生讀課本中優(yōu)美的詞匯，如：俊俏、笑盈盈、生機勃勃、露珠、鉆石等，老師可對本文中的詞匯向?qū)W生作解釋，并向外延伸，以反義詞、多音字等形式，如：露（lù）露珠，露（lòu）露頭;鉆（zuàn）鉆石，鉆（zuān）鉆進;課文結(jié)束后可對生詞進行組詞，如：珠：珍珠、珠寶、珠光亮麗;?。嚎∏巍⒂⒖?襲：襲擊、微風襲來等。

上述案例說明有效的教學方式能夠使教育事半功倍，選取的題材要盡可能地吸引學生的注意力，鼓勵學生參與課堂活動，積極發(fā)言，多動手勤思考，能夠大大提高學生的詞匯積累能力。

二、從課外加深，擴展詞匯積累

學生在短暫的課堂中學到的詞匯具有局限性，而真正要積累詞匯還是需要學生加強課外閱讀，從課外書籍積累更多，學生可以借助學院圖書館借閱優(yōu)秀文章和美文精選取閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，隨手摘抄優(yōu)美的語句和經(jīng)典詞匯，小學生在詞匯積累中還不能獨立地完成詞匯分類，凡是認為沒見過的詞匯通通記錄，老師要發(fā)揮自身的引導作用，指導學生把描寫人物的詞匯記錄在一起，重點賞析作者對人物形象、語言、動作、心理等方面的刻畫，在食物方面對氣味、顏色、形狀等的描述，在季節(jié)方面對春、夏、秋、冬都有哪些固定詞的描繪等，巧妙地將別人的話引用在自己的語文學習中。

例如一篇朱自清的散文《春》，作者在文章中描述了一個富有靈魂的春天，例如文章中：“紅的像火，粉的像霞、白的像雪”在描寫鳥時，“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子”。在描寫春天的雨時，像牛毛、像花針、向細絲、稀稀疏疏，最后描寫春天像娃娃，新生長出來的;像小姑娘，花枝招展，笑著、走著;像青年，有鐵一般的胳膊和腰腳等，整體給人的感覺就好像春天活了，這些形容詞和動詞都可以記錄為與春天有關(guān)的詞匯，并且借鑒作者描寫中用到的比喻、夸張、擬人等手法，學生在課外可以借助春天的描寫詞搜索更多佳作去閱讀積累，如《春燕歸來》《總有那一片蛙聲》《故園春》等。

上述案例說明閱讀課外書籍中更夠擴展更多的詞匯量，做好筆記摘抄能夠加深學生的詞匯記憶，激發(fā)學生語文學習的興趣。

三、從生活汲取，豐富詞匯素材

詞匯學習是沒有限制的，學生除了從教學課本和課外書籍中增加詞匯積累，還能夠從生活經(jīng)驗中獲取詞匯。有句話說生活處處是學問，這說明，很多名家作品都是來源于生活中的點滴，從生活過程中慢慢積累，小學生對很多事情都是初次經(jīng)歷，所以學生對新鮮事物充滿強烈的好奇心，加上小學生對事物的記憶力和模仿能力極強，老師應該引導學生認真地觀察世界，就會發(fā)現(xiàn)很多感受和語言都會由心而生，在生活中善于思考，積極地實踐獲得親身感受，才能加深語言知識的掌握，獲取意外成果。

例如在學習《雪兒》這節(jié)課時，教師指導學生在寫作中要想文章有文采一點，就要從實際出發(fā)，親身經(jīng)歷才能寫出真感受，才能將事物用恰當?shù)脑~匯描述得淋漓盡致，本文描寫的是一只白鴿和作者的故事，爸爸帶回來一只受傷的白鴿，經(jīng)過作者的悉心照顧，白鴿重新展翅飛翔藍天，最后白鴿窗前跟我的告別時，轉(zhuǎn)圈、咕咕叫、金黃的眼珠等，說明親身經(jīng)歷過的事情才能流露出真感情。

案例說明，從生活中感受、挖掘素材，能夠獲取豐富的詞匯，教師要指導學生多去動手、去思考，用睿智的眼光觀察世界中蘊藏的文化，才能提高自身的語言表達能力。

總而言之，小學語文是語言學習的基礎(chǔ)，是識字認詞的起步階段，老師在教學中注重教學方式的引導，根據(jù)學生的興趣營造輕松、有趣的學習氛圍，通過各種方式的延伸和補充，增加學生詞匯積累量，多鼓勵學生閱讀課外書籍，養(yǎng)成好的閱讀習慣，有效促進語文詞匯教學的開展，進一步提升教學效果。

參考文獻

朱傳蓮.淺談農(nóng)村小學語文詞匯積累教學方法[J].中國校外教育，2017（17）：122.

（溫州市永嘉縣甌北第五小學）