高中物理教學(xué)中常見電學(xué)實(shí)驗(yàn)問題分析

黃淑珍

摘要：在新課改之后，對(duì)于高中的物理教學(xué)工作，需要基于學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展為前提，教師需要起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而讓學(xué)生充分的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握以及理解。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);電學(xué)實(shí)驗(yàn);問題分析中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-090

引言

高中物理是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)的重要組成部分，更是高考重點(diǎn)考試科目，物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的位置有點(diǎn)相似，因此以往也有一句俗語，就是“數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生，物理也學(xué)得好”，這句話的意思實(shí)質(zhì)上就是指學(xué)習(xí)物理與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，都要求學(xué)生具備最基本的邏輯思維能力、實(shí)踐操作能力，尤其是創(chuàng)新性的抽象思維，更是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的輔助、引導(dǎo)下強(qiáng)化自己這些能力，正是由于有了這些因素的限制，高中物理的學(xué)習(xí)并沒有想象中的那么容易，其兩極分化的現(xiàn)象也是非常嚴(yán)重，學(xué)得好的學(xué)生成績很好。學(xué)得不好的學(xué)生，成績則異常糟糕。

1幫助學(xué)生構(gòu)建全面知識(shí)體系，為電學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)

通過對(duì)目前高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，多數(shù)學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，總會(huì)出現(xiàn)非常多的小問題。例如，有的學(xué)生將電表的外接法和內(nèi)接法相互的混淆，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗;還有部分學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，將滑動(dòng)變阻器分壓式接法和限流式接法相互混淆在一起，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中隨便的用。問題的主要性原因是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)還是沒有全面性的掌握，學(xué)生缺乏物理知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中總是出現(xiàn)問題。所以，為了更好的提升高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的物理理論知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生深入的理解并且吸收，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)性的接受知識(shí)點(diǎn)逐漸的轉(zhuǎn)變成主動(dòng)性學(xué)習(xí)?？偠灾?，理識(shí)點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而不斷為以后的電學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。例如，多數(shù)學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)于“電表”這方面的使用，就會(huì)出現(xiàn)很多的問題，從而影響到電學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)進(jìn)程。教師在讓學(xué)生做和電表相關(guān)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，就要先給學(xué)生講述清楚，實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)于電表的量程怎么樣選擇？電表外接法和內(nèi)接法的知識(shí)原理是什么？使用電表之前應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？通過這樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生真正的吸收理論性知識(shí)點(diǎn)，從而避免在實(shí)驗(yàn)過程中因?yàn)椴僮鞑划?dāng)無法達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生明白如何合理的使用電表、選擇電表，為電學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長和進(jìn)步。

2自制教具，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生通過參與自制教具，并在物理實(shí)驗(yàn)探索過程中，對(duì)相關(guān)物理概念有了主觀認(rèn)知。學(xué)生的主觀認(rèn)知可能存在偏差，但自制教具很好調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀意識(shí)，使得學(xué)生通過多重感知，思考相關(guān)物理教學(xué)內(nèi)容。依循學(xué)生對(duì)磁感線內(nèi)容的學(xué)習(xí)與主觀認(rèn)知，教師對(duì)自制教具進(jìn)行優(yōu)化延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而論證學(xué)生的猜想，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的概念理解，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)物理基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)效果。教師進(jìn)行后續(xù)的電磁感應(yīng)、霍爾效應(yīng)等內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可依循自制教具模式，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生找到合適的思考切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多重思考感知，充分發(fā)揮出學(xué)生思維創(chuàng)造力。例如，高中物理關(guān)于“磁場(chǎng)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，磁感線、電磁感應(yīng)等抽象內(nèi)容，給學(xué)生物理學(xué)習(xí)造成困擾。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)畫演示，仍舊存在部分學(xué)生理解不清。在與學(xué)生進(jìn)行多方面溝通后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)受阻，主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)理解的途徑單一，學(xué)生接收教師傳達(dá)的外部信息，并對(duì)其信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化理解，沒有很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)，使得學(xué)生無法自主突破思維盲區(qū)，陷入物理抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)困境。

3媒體助學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生對(duì)媒體有敏感性，教師需要做出合理設(shè)計(jì)，讓媒體發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用，而不是成為一種學(xué)習(xí)依賴。教師利用多媒體展示一些圖片信息，這本身是最為直觀的操作，但這些圖片選擇很有代表性。杠桿和滑輪是最為常見的省力操作，學(xué)生對(duì)這些東西并不陌生，但大多缺少操作體驗(yàn)，教師從杠桿制作操作、滑輪運(yùn)用等角度展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。媒體運(yùn)用未必要追求動(dòng)感效果，只要能夠貼近學(xué)生心理，就一定能夠獲得更豐富的調(diào)度效果。

4利用物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力

高中物理教師要在日常教學(xué)的過程中，將物理課本所涉及的各個(gè)章節(jié)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容羅列出來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)的過程中，在注重理論知識(shí)的同時(shí)，也需要注重對(duì)學(xué)生物理技能的培養(yǎng)鍛煉。實(shí)驗(yàn)在物理考試中，也占據(jù)著不小的分值，但是現(xiàn)如今由于絕大多數(shù)的學(xué)生，其動(dòng)手能力較差，所以在考試的過程中，這部分的分值很難得到。所以說，教師在教學(xué)的過程中，組織學(xué)生利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。比如說，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際生活中的案例，將物理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論知識(shí)結(jié)合在一起，教師要將實(shí)驗(yàn)性的問題拋給學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生之間互相探討實(shí)驗(yàn)，教師切記不要直接告知學(xué)生答案，要幫助學(xué)生建構(gòu)自己的物理思維體系。教師在實(shí)驗(yàn)的過程中，可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，令學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后仔細(xì)、認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)相關(guān)的研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)所涉及到的理論知識(shí)分析等等，教師首先要帶著學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，而不是只是一味地在教室內(nèi)，通過教師的講解來傳授給學(xué)生相應(yīng)的物理知識(shí)，一定要參與到物理實(shí)驗(yàn)中，這樣不僅能夠提升學(xué)生實(shí)際操作能力，還能夠提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

結(jié)束語

綜上所述，電學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中物理這一門課程的教學(xué)過程中是不可忽略的一個(gè)部分，其對(duì)學(xué)生的發(fā)展將會(huì)起到非常重大的影響。目前的高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)不少的問題，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，并且制定出相關(guān)的解決措施和方法，讓每一個(gè)學(xué)生都參加到電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的做事態(tài)度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的物理成績，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代的全面型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉澤田.高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略初探[J].數(shù)字通信世界，2018（06）：233.

[2]周詩遠(yuǎn).高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（02）：58.

[3]陳偉.提高高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015，44（12）：11.

（百色祈福高級(jí)中學(xué)）