合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

田秀英

摘要：在當(dāng)前這一現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷深化背景下，教育行業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向信息化發(fā)展進(jìn)程中，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用頻率越來(lái)越高，通過(guò)這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，在發(fā)展過(guò)程中也衍生出了大量現(xiàn)代化教學(xué)模式。因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就開(kāi)始思考如何有效進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，以及怎樣借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水準(zhǔn)。那么本文就對(duì)如何合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)分析，并提出一些個(gè)人意見(jiàn)，希望可以為廣大初中數(shù)學(xué)教師帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-085

初中階段的數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些抽象的知識(shí)，很多學(xué)生在遇到這些抽象知識(shí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)理解問(wèn)題，若是教師再利用傳統(tǒng)教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重的還會(huì)放棄課程學(xué)習(xí)。所以教師就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確理解所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要將現(xiàn)代化教學(xué)模式應(yīng)用起來(lái)，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與模式的引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生能夠正確理解所學(xué)知識(shí)，并提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性，最終形成系統(tǒng)化的課堂教學(xué)體系。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的必要性

其實(shí)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)工作的原因有以下兩點(diǎn)，首先就是可以有效提高課堂教學(xué)氛圍，教師利用傳統(tǒng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)模式沉悶的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿主動(dòng)參與到課堂中，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量與效率受到影響。然而在應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式后，教師就可以利用帶有趣味性的教學(xué)模式去激勵(lì)學(xué)生，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在趣味內(nèi)容的引導(dǎo)下產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣，最終營(yíng)造出良好課堂教學(xué)氛圍。第二點(diǎn)就是可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，在教學(xué)過(guò)程中教師需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確理解所學(xué)知識(shí)，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生，以保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確理解所學(xué)知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直觀地展示來(lái)正確理解應(yīng)如何有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，最終有效提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，并為學(xué)生更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的具體策略

（一）利用多媒體活化數(shù)學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師一定要合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際情況將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用起來(lái)，通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，并將課堂教學(xué)內(nèi)容靈活展現(xiàn)到學(xué)生面前，保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。那么在教學(xué)中教師就可以結(jié)合圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等方式為學(xué)生營(yíng)造出立體的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。例如，教師進(jìn)行到《認(rèn)識(shí)三角形》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教師還可以通過(guò)聯(lián)動(dòng)的方式去激勵(lì)學(xué)生，比如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)到網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)資料，或是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)白板為學(xué)生播放與之相關(guān)資料。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知，比如將三角形通過(guò)更加立體的方式展現(xiàn)到學(xué)生面前，并將三角形的一些變化方式整理出來(lái)，之后向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)對(duì)三角形變化的觀察，你們還能推導(dǎo)出三角形具有怎樣的特性嘛？或是三角形還可以進(jìn)行怎樣的變化？”，通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散能力，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）打造良好情境調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以了解到，學(xué)生對(duì)任何知識(shí)產(chǎn)生探索興趣都是因?yàn)槭艿搅伺d趣的引導(dǎo)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索興趣，保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與到抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)中[3]。例如，教師進(jìn)行到《勾股定理》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師就需要通過(guò)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以選擇在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣的方式將問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，以達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。那么在教學(xué)前教師就可以為學(xué)生整理畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事，并結(jié)合這一故事將勾股定理展現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)過(guò)程中還可以幫助學(xué)生去了解普通直角三角形三條邊之間的關(guān)系，并向?qū)W生提問(wèn)：“兩直角邊平方和與斜邊平方是否相等”，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性。

（三）構(gòu)建多媒體教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中還需要借助多媒體教學(xué)的生動(dòng)性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更加合理的了解所學(xué)抽象知識(shí)[4]。例如，教師進(jìn)行到《三角函數(shù)的計(jì)算》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生無(wú)法牢牢掌握所學(xué)知識(shí)要領(lǐng)，所以教師在引導(dǎo)過(guò)程中就需要借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式將三角函數(shù)中各項(xiàng)數(shù)值變化的由來(lái)展現(xiàn)到學(xué)生面前。與此同時(shí)，教師還需要結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生梳理出相應(yīng)知識(shí)要點(diǎn)，并讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)進(jìn)行理解，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前這一現(xiàn)代化教學(xué)體系不斷推進(jìn)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)工作帶來(lái)怎樣的幫助，同時(shí)也了解到在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生。那么數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就需要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入探索，并結(jié)合實(shí)際情況制定教學(xué)優(yōu)化體系，以保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確了解所學(xué)知識(shí)，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，最終為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張帆. 合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2020， No.714（11）：214-214.

[2]袁斌. 如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬）， 2020， No.407（1）：10-10.

[3]蘇培琛. 合理地使用多媒體手段優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 新課程， 2019， （3）：113-113.

[4]曹云. 淺析"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化提升[J]. 好日子， 2019，（10）：1-1.

（四川省樂(lè)至縣吳仲良中學(xué)）