初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

葛詠濤

摘要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師意識到學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性，尤其是初中階段的學生，培養(yǎng)學生自主學習能力有利于學生形成良好的學習習慣，從而更好地提升學生的學習水平。而初中歷史作為一門時代性、綜合性較強的學科，也有必要在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過學生的自主學習能夠有效改善學生的不足之處，同時也能夠提高學生學習歷史的興趣，使學生在具體的歷史學習過程中能夠運用歷史思維去看待問題、分析和思考問題以及解決問題，從而提升學生的歷史能力和歷史成績。

關鍵詞：初中歷史;學生自主學習能力;培養(yǎng)策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-073

引言

初中階段的歷史知識教學，是帶領學生探究歷史的重要階段，以具體的歷史事件讓學生對人類社會發(fā)展歷程的探究與分析，更有助于加深學生的學習印象。而在教學課堂上對學生的教學，還需教師合理規(guī)劃教學內容與教學方案，時刻以學生學習需求為教學核心，再加上核心素養(yǎng)的影響，激發(fā)學生的思維能力與探究能力。與此同時，學生對歷史知識有一定的掌握后，教師對教學方法的合理選擇，不斷增強學生的學習欲望與學習動力，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在歷史的長河中學習璀璨文化，也是對歷史文化傳承、教學的重要渠道，從而達到提升學科素養(yǎng)的教學目的，確保初中歷史課程教學質量與效率。

一、培養(yǎng)學生的歷史學習興趣

由于初中生面臨較大的升學壓力，所以大多數(shù)教師采用“填鴨式”的教學形式，希望能夠在短時間內讓學生掌握更多的知識，從而順利獲得高分并升學。然而長期來看，這種教學形式會使本來就枯燥的歷史學習變得更加枯燥，學生對于一個又一個枯燥知識點的學習會變得越來越沒有興趣，自主學習能力更是無從說起。因此，要想在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先就需要教師轉變傳統(tǒng)的教學形式，積極創(chuàng)新以增加歷史學習的趣味性，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，適當?shù)販p輕學生的學習壓力，讓學生能夠在輕松、有趣的學習環(huán)境中提升自己的自主學習能力。同時，教師可以充分發(fā)揮初中歷史教材的作用，結合相關的歷史典故，為學生創(chuàng)設相關內容的情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更好地進行自主學習。

二、注重對學生自主思考能力的培養(yǎng)

歷史事件的是非評判經常能夠引起大家的熱議，教師可以多多組織歷史辯論，在辯論過程中培養(yǎng)學生自主思考能力和辯證的態(tài)度，客觀、理性地看待歷史人物和理性事件，也能對知識點有更加深刻的理解。例如，以歷史上頗受爭議的人物為主題展開辯論，隋朝的隋煬帝楊廣，影視劇里經常把其塑造為荒淫無度、勞民傷財?shù)幕杈?，但在學習了解隋朝的歷史后，學生可以了解到這位帝王在位時也曾做過很多利在千秋的大事，修京杭大運河、開科舉考，教師可以以此人物展開辯論：“隋煬帝功大于過，還是功不抵過。”

三、增強學生的學習熱情，培養(yǎng)學生探究能力

為增強學生的學習熱情，最主要的就是突出學生教學主體的地位，以學生學習為核心，教師對教學內容的設計，首先，就是激發(fā)學生的學習興趣，教師可選擇適合的教學方法，引導學生探究學生，讓學生在自主探究的過程中對歷史知識的學習逐漸產生興趣，然后是對學生學習熱情的增強，教師對學生提出教學問題，學生可以自主分析，也可以小組探究分析，都是突出學生教學主體，時刻以學生的學習需求與教學內容的創(chuàng)新為分析內容，教師全身心地投入到課堂教學中，與學生的交流、互動，更有助于準確地掌握每位學生的綜合情況，遵循“由簡到難”的教學原則，適當?shù)卣{整教學內容與教學方案，使學生真實地感受到歷史知識學習并不難，去探究歷史知識的奧秘與聯(lián)系，增強課堂教學趣味性，不斷提升學生的探究能力。例如：對《第三次科技革命》課程的教學，教師就可以把課堂交給學生，讓學生進行自我處理，合理安排課堂學習時間、學習內容，一方面，可以讓學生以小組的形式進行歷史事件與影響的研究，幫助學生對歷史知識學習的過程中，還對歷史知識進行自我總結，確保每位學生的積極參與;另一方面，以課程基礎知識為探究內容，包括歷史事件的發(fā)生時間、取得的成就、產生的影響等，都會因為新穎的教學模式而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主參與、學生的過程中增強學習欲望，便于學生對基礎知識的理解與掌握，然后教師對教學內容的加深處理，逐漸拓展基礎內容，以此去提升初中生的探究能力。

四、重視學生對知識的體驗性學習

歷史是一門綜合性、時代性較強的學科，其學習是從感知歷史到積累歷史再到理解歷史的過程。因此，在初中歷史教學中，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應當轉變以往枯燥乏味的講授和對知識的記憶，應當重視學生對知識的體驗性過程，強調學生的學習主體地位，使其主動地參與到歷史學習中，并通過體驗性學習激發(fā)學習歷史的興趣和熱情，從而提升歷史自主學習能力。比如，在學習“了解身邊的歷史”這一內容時，可以讓學生開展歷史調查活動，采用問卷調查、走訪等方式對身邊的歷史進行調查，以此進行歷史信息的收集、分析、處理，從而獲得對歷史的真實感受，提高學生自主學習的熱情;或者可以利用課外時間帶領學生走進博物館、英雄紀念館，讓學生走進歷史，感受歷史文化的魅力，培養(yǎng)學生的歷史責任感，學生也能夠在親身感悟和體驗中提高自己的自主學習能力。

結束語

在初中歷史中進行自主性學習實踐，是在新課程標準的要求下，對歷史學習的全新嘗試，符合素質教育理念。自主性學習在實際操作中對于教師和學生的要求都比較高，需要長期的實踐與總結，才能發(fā)揮自主學習的效果。

參考文獻

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（貴州省湄潭縣教育局）