新高考背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)有效策略探析

李濤

摘要：在當(dāng)前新課程改革的高考背景下，教師需要利用自己有效的時間去提高整體的高考化學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)，在保障質(zhì)量的同時也要促進復(fù)習(xí)任務(wù)的進度，這也是當(dāng)前高三化學(xué)教師關(guān)注的重要內(nèi)容之一。基于此，以下對新高考背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)有效策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考;高中化學(xué)復(fù)習(xí);有效策略探析中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-067

引言

隨著我國教育改革的不斷深入，化學(xué)教師在進行化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實驗復(fù)習(xí)過程中，需要根據(jù)學(xué)生實際情況，制定全新的學(xué)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，并改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。為提高學(xué)生化學(xué)實驗的質(zhì)量，需要學(xué)生加強化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生明確實驗復(fù)習(xí)計劃，在復(fù)習(xí)時根據(jù)化學(xué)實驗案例，來提高自身實驗技巧，教師需提升對化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的重視，通過科學(xué)方法的應(yīng)用，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

一、改變現(xiàn)有教材對知識點突出的方式，全面突破復(fù)習(xí)的難點

教材對于知識的呈現(xiàn)方式最主要的就是用文字進行敘述。高中階段的學(xué)生在長時間的閱讀過程中，很容易出現(xiàn)閱讀疲勞問題，而且在教材閱讀的范圍內(nèi)，知識的主體可能過于分散，導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確抓到知識的重點與難點，整體閱讀效率就會大大降低。對此，需要引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，而回歸教材的方式應(yīng)該基于傳統(tǒng)而轉(zhuǎn)變。如對教材中的一些基礎(chǔ)知識，可以設(shè)計成形同試卷的問題組合，將教材中的難點設(shè)計成循序漸進的問題組。在通過一些教材實例引出問題后，有效地規(guī)劃教材中的內(nèi)容，突破教材重、難點。

二、創(chuàng)新教學(xué)思想，營造良好教學(xué)氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，化學(xué)教師開始采用情境教學(xué)的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，使高中生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，在復(fù)習(xí)課上，教師會直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生課堂上要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，通過簡單的文字表達告訴學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)教學(xué)的形式有很多種，教師可以借助實驗實訓(xùn)的方式，鍛煉學(xué)生的實操能力也可以通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的成績。

三、教師幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)

教師在日常授課過程中，需要以教材內(nèi)容來對學(xué)生進行知識脈絡(luò)的搭建，學(xué)生必須對各個模塊的知識進行系統(tǒng)地掌握，根據(jù)學(xué)生實際情況進行實驗過程，依靠學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，通過新的思維方式，將傳統(tǒng)的化學(xué)題目進行重新整理，通過對題目的創(chuàng)新對相同的知識點進行反復(fù)練習(xí)。在題目練習(xí)時，尤其是對歷年的真題，需要進行整理，并結(jié)合教科書上的知識，通過系統(tǒng)的總結(jié)和研究，在實驗復(fù)習(xí)的階段，需要進行知識地樹立和研究，將化學(xué)知識進行靈活運用，尤其是必須掌握的知識點，是考試中解題的關(guān)鍵，只有將課本中的知識形成科學(xué)系統(tǒng)，才能在化學(xué)實驗和后續(xù)的考試過程中，取得好的效果。

四、全面整合教材知識分散點，完善學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)

在高中化學(xué)新課程的分化下，分為必修與選修兩大模塊。其中必修模塊一直是選修模塊的基礎(chǔ)，而選修模塊又是在必修模塊的基礎(chǔ)上進行延伸與擴展。必修模塊在內(nèi)容上涉及的范圍更加廣泛，在高中階段所有的化學(xué)內(nèi)容都會包含在內(nèi)，但是教學(xué)要求卻很低，同等內(nèi)容在選修模塊中都會不斷進行知識點的深化。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，高三學(xué)生的思維特點是比較分散，需要教師整合學(xué)生分散的知識點以整合復(fù)習(xí)計劃，改變原有常規(guī)的模塊界限，以此幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的整體性與連貫性，全面完善科學(xué)知識的結(jié)構(gòu)。而且，也能夠有效避免學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)時內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的知識點，也會增加學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

五、積極提升學(xué)科素養(yǎng)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任五個方面。高考試題中考查的問題解決能力就體現(xiàn)了對“學(xué)科素養(yǎng)”的考查。知識、能力與素養(yǎng)之間，需要搭建一個橋梁——“情景”，可讓學(xué)生從此岸到彼岸，需要學(xué)生熟悉各種“情景”，而高考也是一種“情景”，因此核心素養(yǎng)在高考試卷中的具體體現(xiàn)就是問題解決的能力，解決化學(xué)問題決定了學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，還需要習(xí)得解決問題的方法、步驟和能力。簡單的情景有利于概念的形成;綜合、復(fù)雜的情景，能促進學(xué)生多種概念的遷移與應(yīng)用、多種能力的培養(yǎng)與強化，最終形成核心素養(yǎng)。由于真實情景是復(fù)雜的，很少有按部就班就能解決的問題，因此，教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生提供真實或接近真實的學(xué)習(xí)情景，幫助他們掌握解決問題所需要的各種技能，培養(yǎng)他們各方面的能力，從而推動必備知識、關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的真正落實。

結(jié)束語

在高三階段的備考復(fù)習(xí)階段應(yīng)該以科學(xué)形式、有計劃地展開復(fù)習(xí)課程，在新課程的改革背景下，復(fù)習(xí)當(dāng)中必須要以最新的課程標(biāo)準(zhǔn)與《考試說明》為依據(jù)，融合教材與實驗的形式，為學(xué)生制定出更加具有效率的復(fù)習(xí)策略，把握住復(fù)習(xí)的方向與難點，全面突破，為學(xué)生帶來更加優(yōu)越的復(fù)習(xí)方式。

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（陜西省咸陽市禮泉縣第二中學(xué)）