初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

左玉群

摘要：歷史解釋素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者在對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行理解、分析的基礎(chǔ)上給予歷史事實(shí)以科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)能力水平。由于學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的培育極易受到歷史信息和個(gè)人主觀意識(shí)的影響，使得這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在較大的難度。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在極大程度上可以豐富信息獲取和呈現(xiàn)渠道，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的時(shí)間和空間束縛，大大增強(qiáng)課堂的延展性和生活性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史解釋素養(yǎng);培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-059

引言

歷史，顧名思義指的是過(guò)去發(fā)生的人和事。人不可能回到過(guò)去查看歷史的真實(shí)面貌，只能通過(guò)前人留下來(lái)的各種歷史的材料進(jìn)行分析和了解，盡可能還原歷史的原貌，歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要求學(xué)生在有限的歷史資料的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)歷史的事物進(jìn)行理性科學(xué)的分析，對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。因此研究和分析歷史解釋素養(yǎng)，找尋具體有效的培養(yǎng)策略，對(duì)于初中歷史教師而言是十分必要并且應(yīng)當(dāng)引起重視的議題。

一、多種培養(yǎng)方法相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

以往的教學(xué)方法，就是老師在課堂上一一對(duì)應(yīng)的教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)考試大綱的要求，畫(huà)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一一地進(jìn)行突破。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此老師應(yīng)該研究各種的科學(xué)培養(yǎng)方法來(lái)促進(jìn)和提升學(xué)生的主動(dòng)性。培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí)。歷史知識(shí)僅僅依靠死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，掌握它需要進(jìn)行歸納總結(jié)，并結(jié)合史實(shí)進(jìn)行發(fā)散性的思維和分析。眾所周知，現(xiàn)今社會(huì)有各式各樣的歷史資料，有些資料相互之間甚至是矛盾的，這就需要學(xué)生運(yùn)用辯證的思維方式去辨別真?zhèn)?，去偽存真，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極主動(dòng)性就自然而然地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，并且在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生一步一步地獲得正確的結(jié)論。老師設(shè)置問(wèn)題也要注意，最好是環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，才能一步一步遞進(jìn)式地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出正確的答案。問(wèn)題也不能過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于偏難，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生可以接收的能力范圍之內(nèi)，這樣的教育方法才有意義。教育學(xué)上有個(gè)說(shuō)法叫做最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置問(wèn)題時(shí)就要參照最近發(fā)展區(qū)的范圍來(lái)進(jìn)行布局，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的認(rèn)知和水平的局限性，不能忽視這個(gè)年齡階段的現(xiàn)實(shí)情況，盲目地追求過(guò)高難度的挑戰(zhàn)。通過(guò)思維邏輯圖表的方式進(jìn)行教學(xué)可以使知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，既可以讓學(xué)生清晰地看清全貌，理清思路，找到其中各項(xiàng)事件之間的聯(lián)系和共同點(diǎn)，不但可以便于記憶，還便于對(duì)一些事件的起因經(jīng)過(guò)等得到更深一層次的理解，從而有效地促進(jìn)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的發(fā)展。

二、借助歷史問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生思路，提升學(xué)生解釋能力

鼓勵(lì)學(xué)生在相關(guān)情境下思考?xì)v史事件，了解事件與原因之間的關(guān)系，以辯證的眼光看待歷史事件，進(jìn)一步揭示歷史解釋的意義和價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生敘述歷史和形成歷史認(rèn)識(shí)的能力，也是初中階段歷史教學(xué)的主要目的。為達(dá)到這一目的，教師可以借助歷史問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生思路，提升學(xué)生歷史解釋能力，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧氛圍。在講述《元朝的統(tǒng)治》的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)：朱元璋曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)元朝：“以寬失天下?！苯處熆梢愿嬖V學(xué)生這里的寬是放縱的意思，那么元朝統(tǒng)治不長(zhǎng)久的原因有哪些？對(duì)于現(xiàn)代來(lái)講有哪些借鑒意義？教師在這個(gè)過(guò)程中也可以適當(dāng)提出自己的看法，為學(xué)生提供思路，可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)事件進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生歷史解釋能力，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。

三、創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景

教師在歷史的教授過(guò)程中，可以從各個(gè)渠道廣泛的收集與教材內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展性質(zhì)的教學(xué)歷史背景和資料，選擇的時(shí)候要盡可能尋找權(quán)威的有根據(jù)的可靠準(zhǔn)確的歷史資料。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的時(shí)間和精力有限，選擇相關(guān)的歷史資料不可盲目求多，也要根據(jù)客觀情況適量高質(zhì)的選擇。創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，活躍課堂氣氛，將學(xué)生帶入歷史現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生身臨其境，親身的去體會(huì)去感受，方能加深對(duì)歷史解釋的理解和認(rèn)識(shí)。歷史教學(xué)中不可簡(jiǎn)單地教授，學(xué)生被動(dòng)地記憶，此種落后的教學(xué)方式是新時(shí)代不再提倡的。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，用幽默或者能引起學(xué)生興趣的方式提問(wèn)，一問(wèn)一答，和學(xué)生互動(dòng)，一步一步地將學(xué)生帶入歷史的情景中去，激發(fā)學(xué)生探尋歷史真相的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。借助教學(xué)多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，代替原始的講解，通過(guò)聲音和視頻的沖擊，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景中，加深學(xué)生的理解和印象。比如播放毛主席站在臺(tái)上宣告中華人民共和國(guó)成立的影像資料，使學(xué)生切實(shí)地感受到當(dāng)時(shí)的莊嚴(yán)又振奮人心的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于此段歷史的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂氣氛就不會(huì)死氣沉沉，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地去了解這段歷史，去分析和研究這段歷史，在學(xué)習(xí)和研究中不斷地提高學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)，甚至起到提升學(xué)生其他素養(yǎng)等綜合能力的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，不讀史書(shū)則不愛(ài)其國(guó)，學(xué)習(xí)歷史的首要目的是提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，歷史素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)與技能，而是學(xué)習(xí)一種觀念包括情感以及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)將有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型，從知識(shí)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛私虒W(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（四川省樂(lè)山市井研縣研城中學(xué)）