小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探討

趙世楠

摘要：創(chuàng)新思維能力是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維升級，提高課程學(xué)習(xí)效果，更能夠?yàn)閷W(xué)生的未來融入創(chuàng)新型社會(huì)奠定基礎(chǔ)。但是，目前在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師依然存在片面重視學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，忽視學(xué)生思維創(chuàng)新的情況。針對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展要求，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新思維;教學(xué)實(shí)踐;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-038

引言

在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從傳授型教學(xué)向引導(dǎo)型教學(xué)改變，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)關(guān)注教育教學(xué)本身需要達(dá)到怎樣的效果，而不是完成了多少課時(shí)就算是完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)只是過程，而學(xué)習(xí)效果才是最終目的，因而教師應(yīng)注重提高教學(xué)的實(shí)效性。

1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

1.1有助于學(xué)生發(fā)展思維能力

創(chuàng)新過程本質(zhì)上來說是一種思維加工的過程，創(chuàng)新意味著需要打破原有的思維定式，并能夠找到新的角度、新的方向，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，能夠促使學(xué)生的思維變得更加靈活，能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的求異思維意識(shí)，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。比如在進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以四年級語文課本中“生活萬花筒”這一主題為例，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使其進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，尋找新的立意和選題，支持性材料等等，完成作文創(chuàng)作。

1.2有助于學(xué)生提高動(dòng)手能力

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于一個(gè)智力高速發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期的他們思維靈活，從各個(gè)方面接收到新鮮的信息，有利于將所接收到的內(nèi)容進(jìn)行整合，并獲得新的創(chuàng)造。通過網(wǎng)絡(luò)資源信息所得，可以看到，很多孩子在發(fā)明創(chuàng)造方面表現(xiàn)出了極高天賦，當(dāng)教師能夠通過語文教學(xué)，做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，可以有效提升其創(chuàng)造動(dòng)力，并使其在動(dòng)手發(fā)明過程中，尋找新思路，找到新方式，從而有效提升其動(dòng)手能力。此外，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，他們在一些藝術(shù)活動(dòng)或者動(dòng)手實(shí)踐過程中，會(huì)有更加突出的表現(xiàn)。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象

聯(lián)想與想象是創(chuàng)新的原動(dòng)力，而人腦只有對現(xiàn)有的認(rèn)知材料進(jìn)行加工與處理，才能夠拓寬認(rèn)知的邊界，形成創(chuàng)新觀點(diǎn)與創(chuàng)新實(shí)踐。根據(jù)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，情境的構(gòu)建能夠促使認(rèn)知材料豐富，并激發(fā)創(chuàng)新思維?；诖?，教師在課堂上應(yīng)善于運(yùn)用情境教學(xué)，利用動(dòng)態(tài)元素加深學(xué)生對認(rèn)知材料的直接印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的需要，引導(dǎo)學(xué)生自然而然形成想象。例如，在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)學(xué)生課前收集的關(guān)于小興安嶺的資料，進(jìn)行語言引導(dǎo)，營造想象情境：小興安嶺與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區(qū)，它們集中了全國木材儲(chǔ)積量的三分之一以上。小興安嶺上有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。今天你能想象一下不同季節(jié)下小興安嶺中各類樹木呈現(xiàn)出的顏色嗎？今天我們就跟隨作者的文字來共同探尋這座富饒而神秘的山嶺吧！這樣的情境將實(shí)際畫面、文字以及學(xué)生想象相聯(lián)系，通過想象為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了發(fā)展空間。

2.2加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

語文知識(shí)是非常立體的，每個(gè)思考角度的不同都可以帶來新的理解和感悟。語文教師應(yīng)增加與學(xué)生的溝通交流，和學(xué)生一起分析文章內(nèi)涵，相互交換自己的心得體會(huì)，這對師生雙方都能產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教學(xué)可以應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，通過課堂上師生之間的相互溝通，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)海洋的探求，擴(kuò)展知識(shí)的獲得渠道。例如，在某語文教學(xué)案例中，教師以教材課文《少年中國說》一文為核心，與學(xué)生展開互動(dòng)。學(xué)生紛紛說出自己的愛好和未來的夢想，介紹自己去過的記憶深刻的美麗地方和觸動(dòng)內(nèi)心的小故事，通過積極闡述自己對不同事物的想法和觀點(diǎn)，和教師一起分析思考，從而學(xué)到了新的知識(shí)，建立了積極向上的社會(huì)觀。

2.3初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要整體提升學(xué)生語文水平并進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師首先要做的就是初步培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生自身愿意學(xué)習(xí)語文并對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生好感，才更方便于教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并進(jìn)行進(jìn)一步的課堂教學(xué)安排。而想要完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師不能直截了當(dāng)?shù)貙υ姓n堂教學(xué)模式進(jìn)行整改，而是要在了解班級學(xué)生的整體課堂學(xué)習(xí)情況后，結(jié)合當(dāng)下進(jìn)行教授的課文主要內(nèi)容，隨機(jī)應(yīng)變地對語文課堂主要教學(xué)模式進(jìn)行循序漸進(jìn)的優(yōu)化，從而使其更能夠被學(xué)生所輕易接受。例如，教師在教授《姓氏歌》這一課時(shí)，如果是直截了當(dāng)?shù)倪M(jìn)行灌輸式的課堂教學(xué)或者是在沒有結(jié)合學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的情況下貿(mào)然對語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，那這樣不僅不能培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)適得其反，使學(xué)生一時(shí)接受不了，造成不可逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。因此，教師在對語文課堂教學(xué)模式做出相關(guān)的優(yōu)化與整改時(shí)，一定要注意教學(xué)模式與課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的契合，從而合理有效的提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，應(yīng)注重民主，創(chuàng)造寬松的課堂氛圍;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象;鼓勵(lì)質(zhì)疑，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維;強(qiáng)調(diào)多元，拓寬學(xué)生的思維空間。這樣學(xué)生才能夠在自由開放的環(huán)境中主動(dòng)思考，表達(dá)自己的創(chuàng)新想法，錘煉思維品質(zhì)，提升思維能力。

參考文獻(xiàn)

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此論文是滁州市科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的案例研究》的研究成果.

（安徽省鳳陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)）