高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化

胡蓉

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，對國民思想教育及國家文化強國建設(shè)具有重要作用。經(jīng)濟全球化發(fā)展使全球文化交融、碰撞趨勢強烈，要實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的有效傳承和弘揚，就應(yīng)在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識和理念，加深學生的傳統(tǒng)文化情節(jié)?；诖?，對高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學;傳統(tǒng)文化;教育策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-037

引言

傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)著一代又一代的中華兒女，更是青少年成長不可或缺的精神食糧。高中語文教學肩負著傳承傳統(tǒng)文化的任務(wù)，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，可以讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的豐富和厚重，增強他們的自信心，提高他們的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國情懷。因而高中語文教師要充分利用語文教學的傳承功能，讓學生在學習博大精深的傳統(tǒng)文化中不斷地完善自我，追求高尚情操，增強民族自信心和自豪感。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的價值

延續(xù)民族文化精神和民族文化，是社會進步、發(fā)展的前提，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是繼承、弘揚傳統(tǒng)文化的重要途徑。從語文教學過程來看，繼承發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化是語文教學的重要任務(wù)，能啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，促使學生形成對傳統(tǒng)文化的深刻理解，進而塑造其人格，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，保證語文教學的深度和廣度。學生的三觀具有較強的可塑性，高中階段是學生三觀初步形成的關(guān)鍵時期。在信息爆炸的時代，外來思潮對年輕人具有極大的影響，一些錯誤的理念會帶給學生消極的暗示，而在語文教學中滲透中華民族傳統(tǒng)文化，能通過傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及文化底蘊培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，幫助學生樹立正確的三觀，形成高尚的人格。

二、高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化

（一）立足課本，深入挖掘教材

為了更好地在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)立足課文，精心挖掘教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化?！伴喿x鑒賞”部分的古詩文，“名著導讀”中的經(jīng)典之作，“梳理探究”中的漢字、對聯(lián)、成語等都與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)。特別是中國古代經(jīng)典詩文，它作為中國傳統(tǒng)文化園林中的一朵奇葩，具體而形象地展示了中華民族傳統(tǒng)文化。因而，在課堂教學時，教師就不能只停留在字、詞、句的梳理上，而要將教材中的那些或隱或顯的傳統(tǒng)文化挖掘出來，并進行歸納整理，幫助學生積淀豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊，提高文化素養(yǎng)。比如上《鴻門宴》時，梳理完故事情節(jié)后，我設(shè)計了這樣一個問題：司馬遷在文中著意寫了宴會上的座次安排，“項王項伯東向坐;亞父南向坐一亞父者，范增也;沛公北向坐，張良西向侍”，看似尋常一筆，其實大有用意。你們知道其中的緣故嗎？學生就開始七嘴八舌討論起來，這時我再用課件亮出古代的座次禮儀：室內(nèi)最尊的是坐西面東，其次是坐北向南，再次是坐南面北，最卑的是坐東面西。學生就能理解司馬遷不惜筆墨，將每個人的座次寫的這么具體是為了突出項羽的驕傲自大、唯我獨尊的性格。然后我再拋出一個問題：你覺得這樣的安排最有可能出自誰之手？學生的興趣越來越濃，課堂氣氛也越來越活躍，學生也不知不覺地學到了文中的傳統(tǒng)文化。

（二）組織小組合作進行經(jīng)典閱讀分享活動，提升學生學習傳統(tǒng)文化的興趣

要想在高中語文教學之中滲透傳統(tǒng)文化僅依靠教材中的內(nèi)容是不夠的，還需要教師拓展課外閱讀內(nèi)容，但是在高中階段學生學習的任務(wù)較重，因此，需要教師思考如何減輕學生負擔的同時又能夠讓學生更加深入地了解傳統(tǒng)文化、喜愛傳統(tǒng)文化，此時教師就可以組織小組合作進行經(jīng)典閱讀分享活動來利用好學生的課余時間，提升學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。為了讓此種方法發(fā)揮最佳教育效果，教師要盡可能地發(fā)揮好其引導作用，為學生選擇蘊含傳統(tǒng)文化精神與內(nèi)容的課外閱讀內(nèi)容，然后合理地設(shè)計閱讀任務(wù)，保證閱讀任務(wù)的合理性以及科學性。高中語文教師在分組時也需要注意分組的科學性，要按照學生的綜合能力對學生進行分組，保證各個小組的綜合學習能力是持平的。

（三）豐富傳統(tǒng)文化滲透途徑

我國是一個歷史悠久的國家，傳統(tǒng)文化滲透在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，同時傳統(tǒng)文化的類型十分廣泛，教育價值極高，這也使得傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用很廣泛。語文學科是開展傳統(tǒng)文化教育的主要平臺，高中語文教師必須借助語文教材中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對學生進行必要的傳統(tǒng)文化教育。在實踐中，為了強化學生的傳統(tǒng)文化知識學習熱情，教師可以在實踐中采取多樣化的途徑進行傳統(tǒng)文化滲透，如組織學生開展主題班會、古詩詞朗讀競賽、知識競賽等各種活動，這樣不僅能進一步增強學生的傳統(tǒng)文化學習熱情，也能讓學生更加全面地了解傳統(tǒng)文化。對于傳統(tǒng)文化教育，是無法在短時間內(nèi)做到的，所以高中語文教師必須樹立良好的傳統(tǒng)文化灌輸意識，要長時間、不間斷地引導學生學習傳統(tǒng)文化知識，以此促進學生文化素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學之中滲透傳統(tǒng)文化能夠有效幫助語文教師塑造學生的健全人格，促使學生得到更加長遠的發(fā)展，完善學生的人格品質(zhì)，讓傳統(tǒng)文化之火能夠長久地延續(xù)下去。為此，高中教師需要充分發(fā)揮好引導作用，在語文教學時可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，深入挖掘教學內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，利用問題教學法引導學生思考，提升學生對傳統(tǒng)文化的認識程度。

參考文獻

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（四川省眉山市彭山區(qū)第一中學）