低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

趙玲

摘要：近些年來，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時效性備受關(guān)注。而翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高教學(xué)實效性和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供了可能。本文主要以蘇教版低年級數(shù)學(xué)具體教學(xué)案例，緊要分析翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

計算機技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生巨大變化，最大變化在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂作為課程改革背景下的產(chǎn)物，在提高教學(xué)實效性、提高學(xué)生主觀能動性等方面發(fā)揮著積極作用。接下來，筆者結(jié)合自身長期一線工作實踐經(jīng)驗，對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，提出自身幾點拙見，供相關(guān)人士借鑒。

1、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)低段中的應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂上老師講授新知識，課后學(xué)生完成作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在課下完成新知識的傳授，而將知識的內(nèi)化提到課堂上。課前學(xué)生觀看老師錄制好的新課微視頻，并完成課前學(xué)習(xí)單上的題目，記錄學(xué)習(xí)中遇到的問題，上課時向老師反饋。課上學(xué)生在老師指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)，共同解決自學(xué)過程中遇到的問題，并進(jìn)行一些有針對性的練習(xí)，完成知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣。對于一年級的學(xué)生來說，他們剛從幼兒園步入小學(xué)的大門，很多好的行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，如課上注意力集中時間短，經(jīng)常出現(xiàn)跟不上老師上課節(jié)奏的情況。這就造成了他們學(xué)習(xí)效果的不理想。尤其是在流感高發(fā)期時，由于低年級學(xué)生抵抗力弱，班上七八個乃至更多學(xué)生生病請假的情況是經(jīng)常發(fā)生的，而且生病常常三五天才能痊愈。如果提前把錄好的新課微視頻發(fā)在家長群里，學(xué)生在家就可以學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，而不用擔(dān)心跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了這些問題。一年級的課程相對來說比較簡單，學(xué)生通過微視頻基本能掌握新知識。

2、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論與實踐相融合的學(xué)科，在小學(xué)低年級教學(xué)實踐中還存在著較多的限制性問題，這些問題嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)低年級學(xué)生由于思想認(rèn)知架構(gòu)尚未成熟，普遍缺乏抽象理解能力和認(rèn)知思維，對于已有的數(shù)學(xué)公式、定義、定理不能完全理解，知識認(rèn)知不夠清晰，不能快速找到數(shù)學(xué)解題技巧及學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果較差。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多老師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以“填鴨式”為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)要將知識原理講解和習(xí)題解答相結(jié)合，既要學(xué)習(xí)知識定律，也要通過習(xí)題的方式練習(xí)。但目前很多小學(xué)老師只看重課堂教學(xué)和學(xué)生對理論的理解，缺乏實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3、基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)低年級教學(xué)模式構(gòu)建途徑

3.1課前觀看微視頻，學(xué)習(xí)新課內(nèi)容

微視頻可以用錄屏軟件來錄制，鑒于低年級學(xué)生注意力集中時間比較短，所以微視頻長度控制在3-5分鐘。提前把微視頻發(fā)在家長QQ群里，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自定步調(diào)地學(xué)習(xí)。這個過程中，學(xué)生不需要像在課堂上聽講一樣高度緊張，也不用擔(dān)心因為走神而跟不上老師的節(jié)奏，完全可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，學(xué)習(xí)的進(jìn)度完全由自己掌握;有不懂的地方可以暫停、倒退或者反復(fù)觀看，還可以通過聊天軟件在班級群里和同學(xué)、老師討論。這在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生積極主動地去探索世界的愿望?？赐晡⒁曨l可以完成課前學(xué)習(xí)單的題目，也可以做新課的課后題，學(xué)生可以將答案直接寫在學(xué)習(xí)單或者課本上，有不懂的問題可以寫在紙條上交給老師或者第二天課前口頭反饋給老師。老師需要根據(jù)學(xué)生的反饋情況制訂課堂討論內(nèi)容、篩選練習(xí)題目。

3.2課上討論交流，內(nèi)化新知識

首先，第二天的課堂上，老師可以再次播放微視頻的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。之后，檢測課前的學(xué)習(xí)情況。老師可以問學(xué)生有哪些收獲，或者提問學(xué)生還有什么不明白的地方。學(xué)生匯報完畢后，其他同學(xué)補充。而對于課前學(xué)習(xí)單的題目，學(xué)生以小組為單位互查、討論，把認(rèn)為錯的圈起來。針對錯題，同小組學(xué)生先一起討論訂正，如還有不明白的全班一起討論訂正。這樣，班級形成了一種非常積極、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性和探索欲望一下子高漲起來。然后，根據(jù)學(xué)生的反饋制訂后面的討論內(nèi)容。讓學(xué)生就常錯題或易錯點展開小組討論，總結(jié)方法、要點、注意事項等。請小組匯報，其他小組評價、補充。以“認(rèn)識=，>和<”為例，學(xué)生對于區(qū)分>和<特別容易出錯，我于是安排學(xué)生分小組討論，找出有哪些好方法可以幫助記憶。有的小組利用手勢來，有的小組利用兒歌來記憶。可引導(dǎo)全班學(xué)生一起用手勢表示，加深他們對于符號的理解。最后，討論環(huán)節(jié)結(jié)束。教師可提前準(zhǔn)備一些鞏固拓展題，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再通過鞏固拓展靈活運用所學(xué)知識。

3.3重視應(yīng)用拓展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教材中設(shè)置了一系列開放性題目，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和問題解決能力。而傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，單純側(cè)重知識點的講解，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是一紙空話。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。故而，教師在授課時，需重視應(yīng)用拓展，借助教材中的一些開放性題目，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，人教版《認(rèn)識幾和第幾》教學(xué)時，待完成內(nèi)容教學(xué)之后，筆者在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計了“我有幾塊糖”的應(yīng)用拓展題，后引導(dǎo)學(xué)生以小組方式進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生通過合作實踐，利用課前準(zhǔn)備好的糖果進(jìn)行擺一擺，畫一畫，并列式子進(jìn)行計算。通過擺、畫、算等多種方式，最大限度發(fā)散學(xué)生思維，以此不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，新課程背景下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實際需求，創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。而翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和發(fā)揮數(shù)學(xué)教育價值提供了可能。因此，數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變觀念，加強翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

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（老河口市袁沖鄉(xiāng)紀(jì)洪小學(xué)）