初中語文課堂導(dǎo)學案的設(shè)計與使用

翁巧心

摘要：語文教學中如何使用導(dǎo)學案？導(dǎo)學案指的是教師集體探討、個人備課、再次集體研究設(shè)計而成，并在新課程標準的要求下，為滿足素質(zhì)教育需求，應(yīng)用于教學中學生自主學習、參與、合作及優(yōu)化發(fā)展中的一種學習方案。本文從初中語文導(dǎo)學案的使用技巧入手進行探究和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;導(dǎo)學案;高效課堂 中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-023

導(dǎo)學案作為教師引導(dǎo)學生有效進行學科學習的一種有效途徑，導(dǎo)學案與教案有著明顯的區(qū)別，教師通過教案的設(shè)計一方面對課堂教學的流程進行梳理，另一方面，教師不僅要從學生的實際情況出發(fā)設(shè)計教案，還要結(jié)合教師的教學情況設(shè)計教案。通過教案使教師的教學計劃能夠順利完成，而導(dǎo)學案則注重對學生在學習過程中知識點的獲取進行引導(dǎo)，進而在問題等的引導(dǎo)下使學生能夠積極主動的去獲取知識點，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位，使學生在學習的過程中，變得更加積極主動。

一、導(dǎo)學案的優(yōu)點

通過“導(dǎo)學”這一手段，突出“以學生為中心”的主體參與、自主學習的主體地位，變學生的“被動學習”為主動學習，使學生能夠在導(dǎo)學案的引導(dǎo)之下，通過自主學習、合作探究、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的調(diào)控，充分發(fā)揮自己學習的主動性，提高課堂的教學效率，以達成學習目標最大限度的落實。導(dǎo)學案的使用使教師從學生學習的指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變成了學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導(dǎo)者的角色，可以說導(dǎo)學案改變了學生的學習方式。因此導(dǎo)學案有很多優(yōu)勢作用：

第一，導(dǎo)學案給學生提供了自主學習的路線圖，通過導(dǎo)學案指導(dǎo)學生自主學習，因此，導(dǎo)學案為學生高效自主地學習初中語文提供了一種非常有效的途徑。

第二，導(dǎo)學案給學生提供了充足而完整的學習材料，導(dǎo)學案中的問題的設(shè)置有助于學生逐步的，更深刻的理解課本內(nèi)容。同時，導(dǎo)學案中的拓展延伸可以打開學生視野，提高學生的思維拓展能力。它的優(yōu)勢明顯：使學習目標一目了然，重點難點一清二楚;提高了師生的課堂利用率。在導(dǎo)學案中，教師事先把寫作背景、作者簡介等知識鏈接和一些練習題都印好，省去了課中的板書和制作簡易課件的時間;“學案”能幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，為學生提供適當學習方法指導(dǎo)，提供檢測學習效果的適當材料;使用導(dǎo)學案，容易進行教學反饋;促使教師改變教學策略，提高三個能力（備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力、方法中的“導(dǎo)演”能力）;可以將“集體備課”落到實處，個人備課與集體備課達到有機統(tǒng)一。

第三，導(dǎo)學案另外還起到了課堂筆記的作用，便于學生及時復(fù)習，鞏固，課后自我反思總結(jié)。同時，導(dǎo)學案還是學生學習成長的記錄，是教師與學生交流的平臺。第四，導(dǎo)學案是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，可以使教師的教學思路更清晰。導(dǎo)學案發(fā)到學生手中，學生可以按照上面的步驟進行預(yù)習、學習，這樣教師講授起來學生更容易掌握。

二、導(dǎo)學案的實施技巧

（一）確定豐富的導(dǎo)學案實施內(nèi)容。

要確定豐富的導(dǎo)學案實施內(nèi)容，主要包括：

1.知識回顧。對以前或上節(jié)所學的教學內(nèi)容，進行知識點回顧，然后進行重點復(fù)習。可以利用多種題型進行鞏固復(fù)習：填空題、選擇題、閱讀理解題、思考題、自主探究題。

2.知識探究。要建立本部分的網(wǎng)絡(luò)圖或者知識樹，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系。然后將一節(jié)課所涉及到的知識設(shè)計成思維導(dǎo)圖、知識樹等形式，幫學生進行梳理和記憶。要注意的是知識問題設(shè)計盡量要基礎(chǔ)、全面和系統(tǒng)。最后，要讓學生通過合作探究，思考、討論、辨析，增強記憶，理解掌握。

3.重點、難點，疑點的點撥。所謂“三點”就是重點、難點，疑點，教師通過精講，突出重點，突破難點，消除疑點;特別要對難點和易混點進行重點強調(diào)，掌握重點，從而建成良好的知識網(wǎng)絡(luò)。

4.歸類例題精選。根據(jù)學生基礎(chǔ)，精選或設(shè)計有代表性的例題，例題只有題目，不給答案，目的是通過學生的合作研討和教師的適當點撥，訓(xùn)練學生的審題能力，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，達到解答的規(guī)范性，重在培養(yǎng)方法。對每個類型題，都應(yīng)該通過學生的合作探究進行思路或知識上的歸結(jié)。

（二）明確學習目標，促進自主學習。

教師首先要讓學生明確每堂課的學習目標，并讓學生在課前完成任務(wù)。這樣就可以讓學生有更多的時間去自主探究、相互討論和查閱資料，從而深入的去思考老師設(shè)置的問題，之后在課上老師可以讓學生反饋自主探究的結(jié)果，了解學生的掌握情況，并結(jié)合其他教學手段，解決學生的疑問，更好的激發(fā)學生學習的興趣和積極性。教師要指導(dǎo)學生在學習過程中學會自主學習的方法，自主的分析問題和解決問題，在失敗中進步，在進步中不斷的探索，這樣可以提高語文課堂的教學效率和質(zhì)量。

（三）教師精講點撥，學生歸納總結(jié)。

鼓勵學生自主學習的同時，對教師的專業(yè)水平和教學技巧提出了更高的要求。教師在一定程度上只需要精講點撥，教師需要快速的確定一堂課所要精講的內(nèi)容，抓住重點，理清思路，可以以某個問題為具體案例，由個別問題推及到一般規(guī)律，從而達到舉一反三的教學效果。同時教師要做到導(dǎo)學案有發(fā)必有收，有收必有批，有批必有評，有評必要糾。學生在教師指導(dǎo)下歸納出所學知識的內(nèi)在聯(lián)系，進口構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)并提升學生的分析歸納能力，促進學生學習技能的不斷提升。

三、結(jié)語

導(dǎo)學案的運用對于提高課堂效率，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高校課堂必不可少的工具。老師在課堂教學中要注意導(dǎo)學案的使用技巧，相信學生，給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，體現(xiàn)學生的主體作用，使學生成了學習的主人，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（福建省連江縣第一中學）