初中英語課堂教學的有效策略

凌千峰

摘要：中學英語作為一門非常重要的素質教育學科，在教育界占據(jù)著不可替代的地位。所以，英語教師如何在新課改模式下，運用有效的教學模式和手段，實現(xiàn)高效的初中英語課堂教學，是現(xiàn)階段英語教師亟待解決的一個重要課題。伴隨著新課程改革的不斷推進，教師需要更積極地提高自己的教育教學水平和素養(yǎng)，更新傳統(tǒng)的教學模式，引導學生正確地學習英語，從根本上提高課堂教學的效率。針對這一點，本文探討了初中英語課堂教學的有效策略。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有效策略

很多人認為英語只是一種語言工具，但隨著社會的發(fā)展，英語開始在生活、工作、社交等各個領域中逐步應用，有效的英語學習可以促進學生的心智發(fā)展、思維能力、語言技能、情感態(tài)度、核心素養(yǎng)等等。

一、初中英語教學中存在的問題

1、過于看重成績

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，初中英語教師在教學過程中，大多把成績放在重要位置，把成績放在重要位置。有鑒于此，多數(shù)教師會采用機械講解的方式，為了讓學生更好地掌握知識內容，讓學生做大量的習題，通過這種教學方法，學生學習會更加枯燥，而且會逐漸失去學生的學習興趣，進而對英語學習產生消極情緒。老師要把學生的成績考慮在內，還要逐步培養(yǎng)學生的綜合能力，不斷提高。英語學習過程中，在應試觀念下，很難培養(yǎng)學生說的能力。

2、學生參與度高效率高

《新課程標準》對初中英語教學提出了相應的要求，要求以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性，因此，在英語課堂教學中，出現(xiàn)了自主學習方式，但如果對這種方法過度運用，將會浪費大量時間，不利于維護班級秩序。自習過多的情況下，從某種程度上來說，會使每一個學生在學習上，會出現(xiàn)較大的差異，由此，對教師也提出了相應的要求，要求在回答學生的問題時，清楚學生的層次不同，所回答的問題也不同，會導致每個學生向題的解答不及時性。

舉例來說，初中英語教師在給學生講解“Iamgoingto...”句型時，如果老師把整節(jié)課的時間交給學生，讓學生開展自主學習模式，從而使學生能夠自主學習;因此，對于基礎掌握比較好的學生來說，一定程度上會得到良好的效果。對基礎掌握較差的學生來說，學習起來就會比較吃力，漸漸地會對英語學習失去信心，很容易產生放棄的心理。

3、知識講授多效率高

而在初中英語教學中，對于某些教師來說，只要給學生更多地講解英語知識，就能取得很好的課堂效果。然而，有時候給學生講解的知識越多，學生學習效果就越差。對初中生而言，針對英語知識較多，在心理發(fā)展等方面存在一定的局限性，難以接受。這樣機械的教學模式，不利于學生思維的發(fā)展，更透徹地理解這些知識，容易給學生帶來一定的壓力。

二、初中英語課堂教學的有效策略

1、激發(fā)學習興趣

大家耳熟能詳?shù)囊痪湓捠恰芭d趣是最好的老師”，教書要想取得好成績，需要學生的積極合作，興趣是學生合作的主要動力。然而，部分教師對閱讀對象進行了條分縷析的講解，反而會破壞閱讀對象本身的趣味性，使學生喪失閱讀興趣。為此，教師應從學生的視角和興趣出發(fā)，采取更有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠與教師進行一系列的教學互動，順利吸收知識，提高閱讀技能。無論是教材內還是教材外的文章，都值得教師從趣味的角度深入挖掘其潛能。

比如，《I'mwatchingTV》，有一段短文講述了一個端午節(jié)的小故事，提到了一種端午節(jié)的習俗。先讓學生通讀一篇文章，對文章內容做一個概括性的概括，然后從一篇短文內容出發(fā)，介紹端午節(jié)，讓學生了解到一項他們平時沒有注意過的關于端午節(jié)的知識，比如，賽龍舟有什么樣的文化內涵等，在以上閱讀教學完成后，再分析其中的單詞、短語、語法等。

2、多元情景導入

為使初中英語課堂教學更加生動、有趣，提高學生的課堂學習效率和質量，英語教師在教學過程中可通過情景化導入的方法，改善課堂教學效果，培養(yǎng)學生的英語語言素養(yǎng)和英語思維。透過情景導入課堂教學，教師能讓同學們更真切地感受到英語文化的意義和魅力，并在此過程中增加學習英語的樂趣，提高學生的學習積極性，使其具備更為積極的學習態(tài)度，從而取得較好的教學效果。

初中階段的英語課堂內容可以通過情境化導入的方式向學生講解，例如，初中英語教師在學習《What'sthematter》時，可以運用適當?shù)那榫?，介紹下一節(jié)課的內容，例如對同學們說最近身體不適，某部位疼痛，應用 haveasoreback/asorethroat背疼/喉嚨痛這些教學內容中常用的短語進行情景導入教學。該教學模式能使學生迅速進入下一種課堂學習氣氛，集中學生的課堂注意力，從而達到較好的課堂教學效果，使學生充分掌握所學英語知識的內容和語法。

3、結合生活實際

實現(xiàn)想像的過程是教師調動學生想象力和創(chuàng)造力的過程。在這一過程中，教師利用豐富的英語材料為學生創(chuàng)造出多樣化的教學情境，讓學生展開豐富的想象。同學們越思考，原有的教學情境也就越豐富、充實，然后再引導學生想象，從而形成良性循環(huán)，激發(fā)學生的學習興趣。為此，在互動教學中，教師需要做到以下兩點：一是堅持“人文教學”的理念，站在學生的角度，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的表達興趣，并引導他們想象;二，發(fā)揮引導啟發(fā)作用，使學生的想象過程變得更加多元、科學、合理、有序，從而使教學過程更加多元、科學、合理、有序，從而使教材內容更加豐富多彩。

比如，在教育“Whydoyoulikepandas？”教師可以根據(jù)關鍵詞“animals”設置教學情境，用生動形象的生活情景來展示教材內容，吸引學生的注意力。因此，老師們創(chuàng)造了“動物園一日游”的情景，采用角色扮演游戲法，兩人一組互相提問。

三、結語

在新課改的推動下，初中英語教師應本著對學生高度負責的態(tài)度，積極優(yōu)化交互式教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣和能力，全面提高學生的英語學習能力，為以后的學習打下基礎。

參考文獻：

[1]黃冬明.初中英語課堂教學如何才能優(yōu)質高效[J].散文百家（下），2018，（9）：195.

[2]梅營.如何提高初中英語有效課堂教學方法[J].中外交流，2018，（6）：196-197.