探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略

陳嶸

摘要：傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信能夠起到非常重要的作用，而小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素，教師應(yīng)當(dāng)將這些元素發(fā)掘出來(lái)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)教學(xué)，這樣就能將傳統(tǒng)文化有效滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，為其傳承和發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。本文對(duì)此進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒，更好的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，為中華民族的繁榮昌盛提供了強(qiáng)大的精神支撐，是民族發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，同時(shí)也為中國(guó)文化走向世界奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。習(xí)近平主席非常重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是未來(lái)弘揚(yáng)和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的主要力量，因此在小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)之時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是非常必要的。盡管如此，部分教師在課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)仍舊存在一些疑問(wèn)，因此對(duì)其滲透方法進(jìn)行研究探討也是極為必要的，這也是筆者開(kāi)展本次研究的一個(gè)重要原因。

一、深入挖掘教材

教材是小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，而部編版小學(xué)語(yǔ)文教材本身就蘊(yùn)含著極為豐富的傳統(tǒng)文化元素，這就為教師的傳統(tǒng)文化滲透打下了良好的基礎(chǔ)條件。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的研究和挖掘，找到其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，在此基礎(chǔ)上尋找恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)和方法來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，這樣才能獲得良好的滲透效果。具體而言，教材插圖、古詩(shī)詞、小古文等當(dāng)中都蘊(yùn)含著極為豐富的傳統(tǒng)文化元素，特別是古詩(shī)詞和小古文本身就是傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典傳承，這些都為教師在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化提供了材料支撐。

如在教學(xué)《從軍行》這首唐詩(shī)之時(shí)教師就可以采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。唐詩(shī)本身就是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，而這首詩(shī)也是流傳千古的經(jīng)典詩(shī)作，詩(shī)中不僅描繪了將士的征戍之苦，而且還表達(dá)了將士的報(bào)國(guó)之志，寥寥幾句就讓人有身臨其境之感，并且與詩(shī)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，而這恰是古詩(shī)詞的魅力所在。教師可采用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀等方式引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)該詩(shī)有一個(gè)更加深刻的理解，以及感受古詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美，進(jìn)而感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，達(dá)到滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的。此外，教師還可以在介紹該詩(shī)創(chuàng)作背景之時(shí)，讓小學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史文化有一定的了解，這也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的一種有效方式。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

教師想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，這樣才能吸引他們?nèi)チ私夂透惺軅鹘y(tǒng)文化，從而達(dá)到良好的傳統(tǒng)文化滲透效果。具體而言，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)激發(fā)小學(xué)生了解和探索傳統(tǒng)文化的興趣。傳統(tǒng)文化本身具有民族性、繼承性等方面的特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中也到處充斥著它們的影子，因此教師完全可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，這樣不僅能夠激發(fā)其興趣，還能讓其認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化并非只存在于教材中、資料中，而是與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的。

比如，部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)，主題是“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”，教學(xué)之時(shí)教師可以與小學(xué)生探討一下長(zhǎng)城、故宮、莫高窟、兵馬俑等我國(guó)聞名世界的文化遺產(chǎn)，以及這些文化遺產(chǎn)所象征的意義。如長(zhǎng)城作為中國(guó)古代的防御工程，在兩千多年的時(shí)光中一直被延續(xù)不斷的修筑，它是中華民族大一統(tǒng)的象征，同時(shí)也是中國(guó)人民意志、力量乃至于勇氣的象征。教師可以利用視頻、圖片等讓小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有一個(gè)更加直觀(guān)的了解，這樣更容易讓其對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城、對(duì)祖國(guó)的大好河山產(chǎn)生震撼之情、驕傲之情，對(duì)國(guó)家、對(duì)民族產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同感，這樣也能進(jìn)一步激發(fā)其了解和探索中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

三、多樣化的滲透

部分教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)習(xí)慣采用說(shuō)教的方式，這樣容易讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)聊的感覺(jué)，從而影響其了解和探索傳統(tǒng)文化的興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的滲透方法，比如利用歷史故事、影視資料等進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，或者是通過(guò)組織一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的讀書(shū)交流會(huì)、演講比賽等，以潛移默化的方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。具體可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)具體的滲透方法，這樣才能獲得最好的滲透效果。

如在教學(xué)《景陽(yáng)岡》這一課時(shí)，本篇課文節(jié)選自中國(guó)四大名著之一的《水滸傳》，教師就可以向小學(xué)生介紹一下《水滸傳》的創(chuàng)作者施耐庵在創(chuàng)作該作品之時(shí)發(fā)生過(guò)的一些小故事。為了進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)《景陽(yáng)岡》這篇課文，乃至于《水滸傳》這本書(shū)的興趣，教師可以為其播放同名電視劇《水滸傳》中的相關(guān)片段，以及一些比較精彩的視頻片段。通過(guò)這種方式喚醒其對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)其去自主探索更多與之相關(guān)的內(nèi)容，包括了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景，閱讀《水滸傳》這本書(shū)，甚至主動(dòng)去了解其它的三大名著。

四、向課外延伸

教材中雖然擁有比較豐富的傳統(tǒng)文化元素，但是教材內(nèi)容畢竟有限，而且教學(xué)時(shí)間也是有限的，因此單純依靠課堂教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵湎蛘n外延伸，這樣才能不斷增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透效果。將其向課外延伸的方法也是多種多樣的，包括為其布置一些與探索傳統(tǒng)文化相關(guān)的課后作業(yè)，推薦其閱讀一些傳統(tǒng)文化書(shū)籍等，當(dāng)然也可以組織開(kāi)展一些傳統(tǒng)文化展覽活動(dòng)、交流活動(dòng)等，這些都是很好的傳統(tǒng)文化滲透方式。

比如，教學(xué)完部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元《遨游漢字王國(guó)》之后，教師可以舉辦一個(gè)“書(shū)法作品展覽大會(huì)”，挑選小學(xué)生寫(xiě)的一些優(yōu)秀書(shū)法作品（硬筆、軟筆均可），以及從其它途徑獲取的一些優(yōu)秀書(shū)法作品共同展覽出來(lái)，讓小學(xué)生更加深刻的感受到漢字的魅力、中國(guó)書(shū)法的魅力，這也是一種十分有效的傳統(tǒng)文化滲透方式。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性，并且采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)達(dá)到最好的滲透效果。具體而言，教師可以通過(guò)深入挖掘教材、激發(fā)學(xué)生興趣、向課外延伸等方式進(jìn)行滲透，同時(shí)還應(yīng)注意滲透方法的多樣化，這樣才能確保滲透效果，為小學(xué)生成長(zhǎng)為繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀接班人打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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