高中英語小組合作學(xué)習(xí)探究

吳大春

摘要：按照新課程標準的要求，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身出發(fā)，鼓勵學(xué)生參與合作交流。小組合作學(xué)習(xí)的模式是以學(xué)生為主體，能夠更大程度地發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。高中階段的英語學(xué)習(xí)不僅增加了難度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出了更高的要求，也需要學(xué)生更加積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)中。在此背景下，小組合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)運而生。這不僅要求學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色，不斷調(diào)整自己的地位，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?；谏鲜觯疚闹泄P者就高中英語小組合作學(xué)習(xí)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;小組合作;學(xué)習(xí)策略

1小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1.1突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)效率

小組合作的學(xué)習(xí)模式主要是以組內(nèi)的學(xué)生為主體，每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，在組內(nèi)扮演著不同的角色，互相幫助，共同進步。由于小組合作學(xué)習(xí)多是采用學(xué)生共同探討的方式進行知識的學(xué)習(xí)，故學(xué)生能夠最大程度地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。且小組內(nèi)各成員均為學(xué)生，在溝通方面的隔閡較小，相處起來會更加容易。此外，學(xué)生之間互幫互助，大家在小組內(nèi)部的交流過程中不僅能夠解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時也能夠利用自己的優(yōu)勢幫助其他同學(xué)一起進步，最終達到共贏的效果。

1.2深化學(xué)生合作意識，共同提升成績

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生都會較為注重成績，由此產(chǎn)生的競爭可能促進學(xué)生的進步，也有可能造成惡性競爭。而小組合作學(xué)習(xí)雖然強調(diào)合作，但其實質(zhì)是利用學(xué)生間的差異性，通過競爭與合作的相互碰撞，在平衡點上幫助每一個學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)。故小組合作不僅能夠深化學(xué)生的合作意識，也能讓學(xué)生在競爭與合作之間達到提升成績的目的。

1.3引領(lǐng)學(xué)生深入思考，豐富教學(xué)形式

在小組合作學(xué)習(xí)模式的影響下，學(xué)生之間相互交流，相互溝通，產(chǎn)生思想上的共鳴與碰撞。在此過程中，學(xué)生不僅深入思考了自己的觀點，同時也汲取了別人的想法，有利于豐富學(xué)生思考問題的形式與內(nèi)容。此外，在討論的過程中，學(xué)生不僅有了更多的鍛煉機會，其學(xué)習(xí)能力也進一步得到了強化。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅使教學(xué)形式更加豐富，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，在一定程度上減少了學(xué)習(xí)的枯燥性。

2高中英語小組合作學(xué)習(xí)策略探究

2.1強化學(xué)生的合作意識

要想保證小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)過程中的有效推進和落實，教師就必須有效提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式有正確的認識和了解。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師基本上都是以“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式為主，學(xué)生的主體性很難發(fā)揮出來，在課堂上很難有效交流和溝通，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績自然也無法得到有效提升。在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，教師可以從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念出發(fā)，強化學(xué)生的合作意識，以開展有針對性的互動、交流和溝通，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為他們提供良好的互動、交流環(huán)境，逐漸提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.2精心設(shè)計合作探究問題

小組合作學(xué)習(xí)過程中涉及的所有問題、需要通過小組合作來探究的問題等，都需要師生的共同努力才能解決。高中英語教學(xué)過程中涉及的問題主要可以分為兩個部分，一是英語課程中的重點知識內(nèi)容，二是部分具有開放性特征的問題。探究開放性的問題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生的思考方式。比如，在必修三Unit 2“Healthy Eating”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己心目中的“Healthy eating”。這樣不僅可以幫助學(xué)生理順自己的學(xué)習(xí)思路，而且可以實現(xiàn)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的合理搭配。

2.3優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

若要在高中英語教學(xué)中應(yīng)用好小組合作模式，首先要明確高中英語課堂教學(xué)中小組合作模式的適用范圍。從課文學(xué)習(xí)探討到重點疑惑點交流，小組合作都可以穿插進行使用。學(xué)生小組先通過交流討論了解課文大意，再進行小組共同學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師協(xié)調(diào)好學(xué)生們總體通讀理解與單個成員分析之間的關(guān)系，針對不同特點的小組跟段落，設(shè)計特別的環(huán)節(jié)。面對課文內(nèi)容的重難點，教師應(yīng)先讓學(xué)生自由提出問題，進行小組內(nèi)討論進而解決問題，而不同的學(xué)生對于知識的理解不同，對于重難點把握程度不同，在小組合作中教學(xué)相長，在溝通交流中初步解決問題。就拿北師大版教材必修二Unit 6 Lesson 1 A matter of taste一文為例，本課主要學(xué)習(xí)的是中國三位著名畫家及其作品的風(fēng)格特點，從學(xué)情上分析學(xué)生對繪畫方面的知識不是很熟悉，所以學(xué)起來有一定的難度，但是對繪畫的話題還是感興趣的。所以在教學(xué)過程中教師通過展現(xiàn)繪畫作品和相關(guān)的作家等文化資料，運用小組合作方法，讓學(xué)生通過各自任務(wù)的安排，在小組內(nèi)討論總結(jié)，并學(xué)會運用英語簡單介紹中國的著名繪畫作品。在小組討論結(jié)束后，由小組代表提出組內(nèi)無法解決的問題，教師在此時對癥下藥，更能幫助學(xué)生解除疑惑進而加深印象。

2.4建立良好評價機制

小組合作學(xué)習(xí)的最終要求是讓學(xué)生將自己在組內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與全班進行分享，這不僅能檢驗學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)輸出的重要步驟。這就要求教師在學(xué)生進行成果分享后，進行良好的收尾工作。概括來說，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行有效的評價，以鼓勵學(xué)生更好的進行合作學(xué)習(xí)。一方面，教師需要科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這里主要采用正確的引導(dǎo)，以激勵學(xué)生為主，幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，教師要就學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的不足進行指正，以幫助學(xué)生在后期的合作學(xué)習(xí)中取得更大的進步。

3結(jié)束語：

綜上，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地進行學(xué)習(xí)小組的分配，幫助學(xué)生樹立良好的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。在學(xué)生完成組內(nèi)學(xué)習(xí)時，及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進行科學(xué)、客觀、公正的評價，從而為學(xué)生下一次的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在不斷改進中取得學(xué)習(xí)的進步。

參考文獻：

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[2]張俊玲.基于核心素養(yǎng)視角的高中英語小組合作學(xué)習(xí)方式的研究[J].中學(xué)生英語，2019，000（048）：P.119-119.