微型作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐作用

唐柳青

摘要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著我國(guó)教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了新的要求。為了能夠積極應(yīng)對(duì)時(shí)代賦予的挑戰(zhàn)，很多教育工作者在教學(xué)模式方面進(jìn)行了積極探索與創(chuàng)新。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展微型作文教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的作文水平有著顯著的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微型教學(xué);實(shí)踐作用

引言

微型作文的特點(diǎn)是“時(shí)間之微”“結(jié)構(gòu)之微”以及“內(nèi)容之微”，簡(jiǎn)單來(lái)講就是篇幅短小，結(jié)構(gòu)靈活且內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，這種作文形式有利于降低學(xué)生的創(chuàng)作難度，可以消除學(xué)生對(duì)作文的抵觸感，進(jìn)而激發(fā)其在寫(xiě)作時(shí)的主觀能動(dòng)性。本文從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣;綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累方法;結(jié)合生活，在作品中注入情感等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望能為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的幫助。

一、我國(guó)小學(xué)生作文水平現(xiàn)狀

首先，教師認(rèn)識(shí)存在不足。很多教師受應(yīng)試教育理念的影響比較嚴(yán)重，依然堅(jiān)持以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)導(dǎo)向。很多教師認(rèn)為提升學(xué)生的寫(xiě)作能力并不是短時(shí)間內(nèi)能夠做到的，故而將時(shí)間投入到對(duì)其他知識(shí)的講解上，并沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作予以充足的重視。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是學(xué)生寫(xiě)作能力難以提升的重要原因。其次，教學(xué)方式過(guò)于陳舊。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，很多教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式，即定期給學(xué)生布置一篇作文題目，并未注重平時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。從教學(xué)方式來(lái)看，存在形式單一且方法陳舊等現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上冥思苦想、絞盡腦汁后依然難以下筆。最后，學(xué)生寫(xiě)作興趣不高。相比語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、科技文閱讀以及詩(shī)歌鑒賞等題型，作文不僅需要學(xué)生注重平時(shí)的素材積累，同時(shí)還需要學(xué)生發(fā)散思維并有所創(chuàng)新，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程可能是枯燥的，也可能是痛苦的。很多學(xué)生為了完成作文而采取照搬、抄襲等寫(xiě)作方式，久而久之便失去了寫(xiě)作的興趣。

二、微型作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)形式過(guò)于單調(diào)，教師往往采取“口述+黑板板書(shū)”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種模式下很難得到興趣上的提升。這種教學(xué)形式不僅效率低下，而且容易引發(fā)學(xué)生的抵觸與反感。實(shí)踐證明，采取情景教學(xué)的方式可以為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，可以將學(xué)生帶入到作文情景中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性與主動(dòng)性，不失為一種很好的作文教學(xué)方法。例如，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，教師可以充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)。在教授學(xué)生寫(xiě)“雪景”相關(guān)的作文時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示冬日雪景相關(guān)的圖片，圖片中不僅要有白茫茫的雪，還要有太陽(yáng)。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候可以將雪與太陽(yáng)兩個(gè)元素合二為一進(jìn)行描寫(xiě)。如“雪漸漸停了，太陽(yáng)公公從東方露出了笑臉，金色的陽(yáng)光映著白茫茫的雪地，照得人睜不開(kāi)眼睛。銀光耀眼的大地和萬(wàn)物融為一體，變成了粉妝玉砌?！边@種作文的內(nèi)容就顯得非常豐富。隨后，教師可以通過(guò)變換圖片的形式，增加一些大樹(shù)、青草、小鳥(niǎo)等元素，采取這種由易到難的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生的作文水平也會(huì)得到逐漸提升。除了多媒體情景教學(xué)方式之外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情景、故事情景等，這些情景都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，并取得良好的教學(xué)效果。

（二）綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累方法

小學(xué)生年齡小且社會(huì)閱歷不夠豐富，其寫(xiě)作方面的經(jīng)驗(yàn)還存在很大的欠缺。教師作為課堂教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些綜合訓(xùn)練，傳授給學(xué)生一些寫(xiě)作方面的技巧與方法。這樣可以降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作自信心也有很大的幫助。很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候容易出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)話(huà)可寫(xiě)的現(xiàn)象，并不是因?yàn)閷W(xué)生心中缺少寫(xiě)作相關(guān)的素材，更重要的是學(xué)生缺少必要的寫(xiě)作技巧。通過(guò)微型作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作方法，找到寫(xiě)作規(guī)律。例如，教師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展“一秒鐘作文”訓(xùn)練。這里的“一秒鐘”指的是“一秒鐘內(nèi)發(fā)生的事情”，也就是讓學(xué)生將一秒鐘內(nèi)發(fā)生的事情寫(xiě)成三百字作文。比如，教師可以在黑板上為學(xué)生出題：“只見(jiàn)小明縱身一躍，一下子飛過(guò)了橫桿，新的校運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高紀(jì)錄就此產(chǎn)生了?！边@句話(huà)所描述的是校運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高紀(jì)錄被打破瞬間的情景，要將這短短二十幾個(gè)字的描述變成一篇三百字的作文，需要采取一些特定的方法。首先，對(duì)小明的動(dòng)作進(jìn)行“解剖”。對(duì)小明助跑、起跳、翻越、落地四個(gè)動(dòng)作逐一進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)。其次，添加學(xué)生自身的聯(lián)想。如往屆多少學(xué)生一次次挑戰(zhàn)失敗，小明今年是如何苦學(xué)練習(xí)等。最后，添加細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如小明在起跳之前是如何與周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行眼神交流，成功之后周?chē)耐瑢W(xué)是如何向其進(jìn)行祝福的……教師可以利用“一秒鐘素材”對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文綜合訓(xùn)練，學(xué)生掌握了其中的方法與技巧之后，也就不怕寫(xiě)不出好的作文了。

（三）結(jié)合生活，在作品中注入情感

生活是寫(xiě)作的源泉，可以為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材。在微型作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將作文內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感與親切感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。同時(shí)，由于作文內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，更加有利于學(xué)生在作文中注入情感，進(jìn)而使自己的作文內(nèi)容顯得更加生動(dòng)、感人。例如，在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)《父愛(ài)之舟》的時(shí)候，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文之后，可以趁熱打鐵為學(xué)生布置一篇關(guān)于父親相關(guān)的微型作文。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，“微”字開(kāi)頭的新型事物對(duì)人們的生活產(chǎn)生了深刻的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷改進(jìn)與優(yōu)化，充分發(fā)揮微型作文的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣并且結(jié)合生活，在作品中注入情感等方式來(lái)達(dá)到良好的寫(xiě)作教學(xué)效果，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力并實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展與突破。

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