新高考背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力提升策略研究

傅菁菁

摘要：英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是十分必要的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讀后續(xù)寫(xiě)能力是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要能力。新高考背景下，對(duì)于學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力有著新的要求。然而，就目前情況來(lái)看，學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力還有很大的提升空間。所以，高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力成為重要的研究課題。本文從高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力的表現(xiàn)出發(fā)，分析了高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力提升的策略。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語(yǔ);讀后讀寫(xiě)能力;策略研究

英語(yǔ)是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)科，在此類學(xué)科中，閱讀成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就意味著在閱讀后的讀后續(xù)寫(xiě)能力也仍然重要。所以，教師也應(yīng)該注重學(xué)生閱讀后的續(xù)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。下文是對(duì)此問(wèn)題的具體研究。

一、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力不足的表現(xiàn)

1.1續(xù)寫(xiě)情節(jié)缺乏邏輯性

情節(jié)是英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)后的重要環(huán)節(jié)，讀后續(xù)寫(xiě)能力需要良好的情節(jié)。然而就目前情況來(lái)看，高中很多學(xué)生讀寫(xiě)中的邏輯性是較差的。他們的情節(jié)內(nèi)容設(shè)置不合理。學(xué)生往往想到哪寫(xiě)到哪，甚至所寫(xiě)內(nèi)容沒(méi)有任何邏輯性可言。這樣會(huì)導(dǎo)致續(xù)寫(xiě)文章的可讀性較差。閱讀文章者讀起來(lái)理解起來(lái)會(huì)較為困難。邏輯性是讀后續(xù)寫(xiě)的重要內(nèi)容，良好的邏輯性是優(yōu)秀英語(yǔ)文章的必備性質(zhì)。所以，缺乏邏輯性是學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力不足的典型表現(xiàn)。

1.2語(yǔ)言表達(dá)生硬不準(zhǔn)確

語(yǔ)言表達(dá)生硬、不準(zhǔn)確是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。這種情況也是學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力不足的表現(xiàn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足，往往使得續(xù)寫(xiě)內(nèi)容語(yǔ)言生硬，不靈活。比如詞匯量不足。學(xué)生的詞匯量不足，在讀寫(xiě)寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)困難，或者將很簡(jiǎn)單的英文單詞復(fù)雜化，用英語(yǔ)口語(yǔ)化表示，這樣的情況下，會(huì)影響學(xué)生讀寫(xiě)內(nèi)容質(zhì)量。

1.3內(nèi)容空洞

續(xù)寫(xiě)內(nèi)容空洞也是學(xué)生續(xù)寫(xiě)能力不足中不可忽視的問(wèn)題。學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有完全理解閱讀文章的主旨，所以在續(xù)寫(xiě)時(shí)的主旨方向可能出現(xiàn)偏差，理解不透徹，學(xué)生續(xù)寫(xiě)的文章會(huì)出現(xiàn)重復(fù)性，在讀寫(xiě)內(nèi)容中在重復(fù)同一個(gè)意思，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去都是一句話，可讀性較差，內(nèi)容較為空洞。

二、新高考背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力提升的策略

2.1增強(qiáng)互動(dòng)交流，提高續(xù)寫(xiě)內(nèi)容可讀性

互動(dòng)交流法是教學(xué)中的重要方法，互動(dòng)交流法的運(yùn)用可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。新高考背景下，英語(yǔ)教學(xué)要更注重學(xué)生思維的鍛煉。那么，在讀后續(xù)寫(xiě)能力教學(xué)中，教師應(yīng)該如何教學(xué)呢？

例如，在高三英語(yǔ)第一單元的教學(xué)中，該單元的reading部分是《The Chinese spring festival》，寫(xiě)作部分是《A narrative essay about a festival or celebration experience》，這就是一個(gè)很好的讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。教師可以充分利用這部分內(nèi)容，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)春節(jié)的慶祝經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生提高讀后續(xù)寫(xiě)能力。比如，教師可以采取互動(dòng)交流法，在閱讀完本單元的reading部分，可以讓學(xué)生之間互相做一個(gè)交流，在課堂上分享自己家鄉(xiāng)春節(jié)的慶祝方式和經(jīng)歷。在互動(dòng)交流中，學(xué)生的思維是活躍的，這對(duì)于讀寫(xiě)是非常必要的。交流分享的內(nèi)容就是寫(xiě)作的內(nèi)容，在交流后，學(xué)生的讀寫(xiě)內(nèi)容會(huì)更加清晰，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容會(huì)更加豐富，空洞性也會(huì)大大降低，這在一定程度上提高了學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力。因此，教師要充分利用這種方法。

2.2理清脈絡(luò)，增強(qiáng)續(xù)寫(xiě)內(nèi)容邏輯性

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，邏輯性是重要的，英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)中也是這樣。學(xué)生邏輯性較差是教學(xué)中出現(xiàn)的重要問(wèn)題。所以，教師讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，要幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，增強(qiáng)續(xù)寫(xiě)內(nèi)容邏輯性。

例如，在高中英語(yǔ)必修三第三單元reading and writing部分《welcome to Chinatown》的教學(xué)中，教師就可以利用這種方法。首先，教師在講解閱讀部分時(shí)，可以為學(xué)生理清課本例文的寫(xiě)作思路和模式：先介紹位置和地位，再介紹地區(qū)歷史、特點(diǎn)特色等，這是對(duì)于學(xué)生接下來(lái)續(xù)寫(xiě)內(nèi)容的一個(gè)很好的借鑒。對(duì)于這部分的讀寫(xiě)教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)介紹自己的家鄉(xiāng)，在有了寫(xiě)作思路和模式后，學(xué)生續(xù)寫(xiě)內(nèi)容會(huì)更加有條理，文章邏輯性強(qiáng)。新高考背景下，學(xué)生的邏輯思維仍然是重要的，在日常的教學(xué)中，學(xué)生的邏輯性都是需要培養(yǎng)的，所以作為教師要學(xué)會(huì)在日常教學(xué)中幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，逐步培養(yǎng)讀寫(xiě)邏輯性。

2.3注重基礎(chǔ)教學(xué)，借鑒優(yōu)秀作文

英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)中較難的內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不好，讀后續(xù)寫(xiě)也就無(wú)法進(jìn)行。所以，教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多積累一些寫(xiě)作中遇到的重點(diǎn)詞匯。另外，教師還可以借鑒滿分作文，匯總優(yōu)秀表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生積累。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的積累這些內(nèi)容后，學(xué)生的讀寫(xiě)能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言的生硬度會(huì)較低，而準(zhǔn)確度會(huì)大有提高，有利于解決學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)中的各種問(wèn)題。所以，教師要充分利用這種方法。

結(jié)束語(yǔ)

讀后續(xù)寫(xiě)能力是學(xué)生必備的重要能力，新高考背景下，學(xué)生的這種能力應(yīng)該有所提高，學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)內(nèi)容的邏輯性要強(qiáng)，內(nèi)容也要更為豐富。所以，作為教師，要不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并加以解決，采取多種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力提高，從而更好地提高學(xué)生整體英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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