初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的策略探究

楊迎曦

摘要：初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折。在英語(yǔ)課堂中增加互動(dòng)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生在英語(yǔ)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中不放棄學(xué)習(xí)，并且喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課堂中的互動(dòng)教學(xué)教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，課前與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)氛圍。在課程的過(guò)程當(dāng)中，還需要教師多提問(wèn)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)，增進(jìn)師生的感情。本文將概述初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂互動(dòng)

隨著我國(guó)不斷的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力的要求提高。在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)表達(dá)，也能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)。在課前需要準(zhǔn)備好課堂的互動(dòng)問(wèn)題，互動(dòng)情景，使學(xué)生在課堂中可以集中注意力。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心。通過(guò)互動(dòng)還可以增加教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)問(wèn)題了解，從而更好的完善教學(xué)方法，更好結(jié)合實(shí)際改善教學(xué)計(jì)劃。

一、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

1.1提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信

英語(yǔ)的課堂互動(dòng)是十分重要的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生去讀，去表達(dá)，從而才能提高學(xué)生的英語(yǔ)質(zhì)量。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中第一步是樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，通過(guò)在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，多與學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)，可以讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中更加自信。英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去說(shuō)，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己?；?dòng)教學(xué)也能夠使不愛說(shuō)的學(xué)生進(jìn)入課堂，讓學(xué)生去主動(dòng)說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

1.2提高英語(yǔ)的教學(xué)效率

英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)最不好的是沉默無(wú)言，如果在課堂中僅僅是教師來(lái)講，學(xué)生所能接受的知識(shí)很少。不如在課堂當(dāng)中通過(guò)教師與學(xué)生互，其實(shí)每一節(jié)課講的知識(shí)與教師一個(gè)人講一節(jié)課的少，但學(xué)生所能接受的知識(shí)卻大大提高。并且在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，能與教師建立和諧的關(guān)系，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3了解學(xué)生的思維與想法

英語(yǔ)教學(xué)提高效率，需要教師去了解學(xué)生，針對(duì)性提高學(xué)生的成績(jī)與能力。通過(guò)課堂中的互動(dòng)能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并且能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生提出指正。通過(guò)互動(dòng)能讓教師了解學(xué)生的想法，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，也能夠提高學(xué)生在課下與教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生向教師提問(wèn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)的解決。

二、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的策略

2.1結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)造情境

在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，利用情景可以創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以帶動(dòng)學(xué)生提高積極性。在初中英語(yǔ)課堂中的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間交流，也可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間交流。在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法中，可以提高學(xué)生對(duì)合作的認(rèn)識(shí)，也可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。通過(guò)創(chuàng)造合理的情景，讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中更主動(dòng)，積極的回答問(wèn)題。在課堂當(dāng)中能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有效的進(jìn)行表達(dá)交流。用教學(xué)情景去促進(jìn)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的合作主動(dòng)性。

例如：八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 what were you doing when the rainstorn came？本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)。在上課時(shí)教師可以為學(xué)生展示暴風(fēng)雨來(lái)的視頻或者圖片營(yíng)造本節(jié)課的氣氛，吸引學(xué)生的課堂注意力。然后教師可以提問(wèn)學(xué)生What was everyone doing when it rained last time？讓小組之間先進(jìn)行討論（Let's discuss between groups）選出最有趣的一件事情，與其他同學(xué)進(jìn)行分享。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答為學(xué)生提供關(guān)鍵詞以及語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行英語(yǔ)回答。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行修，注意學(xué)生的發(fā)音以及語(yǔ)法的錯(cuò)誤。在進(jìn)入課堂主題之后，然后教師再將過(guò)去進(jìn)行時(shí)的知識(shí)進(jìn)行拆分學(xué)習(xí)。也是以提供學(xué)生關(guān)鍵詞和語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生之間討論并且回答?？赡茉趧傞_始學(xué)生不能夠很好的適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，但在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之下，可以提高學(xué)生的合作能力以及表達(dá)能力。

2.2角色轉(zhuǎn)換突出主體

在初中的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)有了英語(yǔ)的基礎(chǔ)交流能力。所以在課堂當(dāng)中教師要注意讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在課堂中的主體。在英語(yǔ)課堂當(dāng)中多讓學(xué)生說(shuō)，在互動(dòng)過(guò)程中多讓學(xué)生表達(dá)是提高初中英語(yǔ)成學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。在課堂當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，根據(jù)英語(yǔ)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生分配相應(yīng)的角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)多提問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，以及對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果體驗(yàn)，再更好的去完善教學(xué)計(jì)劃。

例如：九年級(jí)全一冊(cè) Unit 7 Life is full of the unexpect. 在學(xué)習(xí)單詞和課文的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生多讀。首先在單詞的學(xué)習(xí)上，教師不能一味的帶學(xué)生朗讀。教師可以選擇一名學(xué)生，通過(guò)多媒體選擇播放單詞，然后帶其他學(xué)生一起進(jìn)行朗讀。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師需要注意對(duì)學(xué)生的糾正。在課堂的學(xué)習(xí)中，不僅把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，還需要讓學(xué)生成為教的角色。教師在課堂當(dāng)中，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。在英語(yǔ)角色互換的互動(dòng)中，讓學(xué)生愿意說(shuō)。課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也可以讓學(xué)生多讀課本中的句子。通過(guò)將課本內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀，為學(xué)生提供更多表達(dá)鍛煉自己英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.3合作學(xué)習(xí)合理評(píng)價(jià)

在課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，重要的是讓學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，并且能夠給學(xué)生合理的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)，增加教師對(duì)學(xué)生思想變化的了解，還可以提高學(xué)生與教師提問(wèn)的頻率，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧感情。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指出學(xué)生的錯(cuò)誤。教師不僅要夸贊英語(yǔ)能力好的學(xué)生，也需要去鼓勵(lì)在英語(yǔ)當(dāng)中進(jìn)步的學(xué)生。在課堂中積極的學(xué)生也可以的受到表?yè)P(yáng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師需要更具體的去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)注，從而增加課堂中的互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的互動(dòng)課堂還需要教師做好對(duì)學(xué)生的互動(dòng)指導(dǎo)。在課堂當(dāng)中利用教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增加學(xué)生在課堂當(dāng)中表達(dá)機(jī)會(huì)。通過(guò)互動(dòng)要讓教師了解學(xué)生的思維習(xí)慣，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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