核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實(shí)踐策略研究

蘇河水

摘要：物理學(xué)科的教育一直以來都被放到了十分重要的地位，其所含知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，需要學(xué)生去很好的理解，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本文主要探討了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生們是從初中開始正式學(xué)習(xí)物理的，在此之前學(xué)生們對(duì)物理沒有明確的認(rèn)知，因此在初次學(xué)習(xí)物理時(shí)就會(huì)容易在心理上產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，會(huì)覺得物理知識(shí)十分難，這就十分影響物理教學(xué)的進(jìn)程。為了改變現(xiàn)狀必須要提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

1核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)

1.1 初中物理核心素養(yǎng)的要義解讀

首先，核心素養(yǎng)是指學(xué)生們所具有的能夠適應(yīng)自身學(xué)習(xí)和具備社會(huì)所缺的的品質(zhì)和才能，可以讓我們進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，自主探究，創(chuàng)新實(shí)踐的。因此，它是非常符合現(xiàn)在我們國家教育對(duì)學(xué)生們的要求的，應(yīng)用在初中物理中可以讓初中物理的教學(xué)內(nèi)容變得更加的簡(jiǎn)單化，生動(dòng)化，可以讓我們更加容易的理解物理的意義和學(xué)習(xí)物理的價(jià)值，以及物理自身所具有的魅力。它會(huì)讓我們不單單只是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，而是因?yàn)槲锢淼纳衿嬷帲捎弥巵磉M(jìn)行學(xué)習(xí)，如三棱鏡的折射可以看到多種顏色的光等等。更重要的原因是因?yàn)榫哂泻诵乃仞B(yǎng)的人所具有的特點(diǎn)，它包含的必備才能，有探索歸納、研究實(shí)踐、不斷創(chuàng)新以及基本的應(yīng)用。這些都是身為物理學(xué)子在學(xué)習(xí)物理時(shí)所需要擁有的才智，因此，具備核心素養(yǎng)對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)是很重要的，我們一定要加大力度的把它引用在物理的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。

1.2 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理教學(xué)結(jié)構(gòu)

在初中的課程中，物理所具有的意義是非常重要的。因?yàn)樵诔踔袝r(shí)是學(xué)生第一次接觸物理，學(xué)習(xí)物理的相關(guān)知識(shí)，知道一些比較初級(jí)的知識(shí)，如電路問題、光現(xiàn)象、歐姆定律等等，這些知識(shí)是比較瑣碎的，凌亂的，所有的知識(shí)都是從頭開始，你會(huì)覺得這些沒有很大的關(guān)聯(lián)，于是覺得很不好理解，學(xué)起來很費(fèi)力，枯燥等等情緒。但是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理可以帶給學(xué)生更多不一樣的感覺，它會(huì)開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有科學(xué)的方法和教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)的框架圖，通過所學(xué)的東西進(jìn)行想象身臨其境更好的去理解和體驗(yàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更好的在試卷上以及現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用它并解決它。通過科學(xué)的對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，構(gòu)建，得出物理的架構(gòu)圖。

2物理核心素養(yǎng)影響下初中物理教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建策略

2.1理解物理概念，滲透物理觀念

在教師教物理的時(shí)候讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到物理的正確概念也是很重要的，學(xué)生只有全面的認(rèn)識(shí)物理概念才會(huì)更加理解物理這一課程。在教師講解概念之前，教師需要對(duì)物理有自己的一個(gè)獨(dú)特認(rèn)識(shí)，不照辦書本枯燥的告訴學(xué)生。要利用學(xué)生身邊有的物品、發(fā)生的有趣案例去講解給學(xué)生聽，或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻動(dòng)畫去講解給學(xué)生。這樣學(xué)生就能夠很好的認(rèn)識(shí)物理概念。

2.2 通過課堂提問去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

通過科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)了一種能很好培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，就是適當(dāng)?shù)脑谡n堂上提問學(xué)生物理問題。課堂提問能使學(xué)生注意力高度緊張能實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂。但是這一方法也存在不足就是教師有時(shí)候會(huì)為了提問而提問，不注意問題的選擇。所以教師要進(jìn)行有效的課堂提問。有效的提問要針對(duì)該節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容去選擇、有利于啟發(fā)學(xué)生、能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行一個(gè)分析反饋。教師也要不斷提升自己的知識(shí) 提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)教師才能及時(shí)的解答。在課堂提問要有啟發(fā)性，教師通過問題去引起學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生一步一步的去解答問題。教師在選擇問題時(shí)也不能隨便，要把所教知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)有水平相結(jié)合起來，不要選擇超出學(xué)生能力范圍的超綱題。物理教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)抽象的知識(shí)，有著出由淺入深的特征，所以教師的提問也應(yīng)該一步一步的引導(dǎo)學(xué)生，由易到難，層層遞進(jìn)。最后教師要對(duì)課堂提問有及時(shí)的分析具體的反饋，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

2.3 加入實(shí)驗(yàn)操作

我們知道物理相對(duì)于其他學(xué)科來說，是需要更多的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的，自己親身經(jīng)歷過實(shí)踐從而得到的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)此有更深刻的印象，并且能更理解該部分的知識(shí)，從而更好的應(yīng)用，不論是在考試測(cè)驗(yàn)中還是日常生活中，對(duì)于該部分知識(shí)都能夠更好的發(fā)揮。所以初中物理教師在教學(xué)物理學(xué)科的時(shí)候，應(yīng)該要不光注重理論知識(shí)的口頭上的講解，也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，在課堂中加入一些實(shí)踐活動(dòng)，在講解較難理解的知識(shí)時(shí)可以讓學(xué)生們更多的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，教師可以在實(shí)驗(yàn)室白板上寫下操作步驟，監(jiān)督學(xué)生們認(rèn)真的完成，也可以親自糾正學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并讓學(xué)生們親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)。這樣一來不但可以讓學(xué)生們上課學(xué)習(xí)的興趣更加高漲，也可以讓學(xué)生們更加直觀的去學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生們對(duì)這部分知識(shí)有很深入的了解。

2.4 借力問題解決過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用物理思想方法

在學(xué)習(xí)的過程中，我們解決物理的問題是一定要你真的去思考，把自己帶到相應(yīng)的角色中去思考問題，然后經(jīng)過一定的實(shí)踐，思考和探索，擴(kuò)展自己的視野，開拓自己的思維從而更好的解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中，我們一定會(huì)遇到有自己不理解的地方，或者是解決不掉的地方，我們一定要請(qǐng)教教師，教師會(huì)給我們提供一些引導(dǎo)，教師會(huì)順著我們的思路給我們提供想法，然后讓我們能更好的解決問題。這樣可以很好的培養(yǎng)我們解決問題的思維，養(yǎng)成良好的思考意識(shí)，讓我們學(xué)會(huì)運(yùn)用物理思想的方法去學(xué)習(xí)借力的問題來更好的解決，加快核心素養(yǎng)的意識(shí)。

結(jié)束語

提升初中生的物理核心素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生在物理方面獲得提升，在日常的學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)有所改變。初中的物理教學(xué)方法一直是困擾許多物理教師的難題，因?yàn)榻虒W(xué)方法與學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)，為了幫助學(xué)生在初中階段取得更好的物理成績(jī)，物理教師和相關(guān)班主任一定要注重對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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