淺談如何打造高質(zhì)量的小學(xué)英語課堂

羅瓊

摘要：小學(xué)英語教學(xué)會影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)，也會影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)科情感，高質(zhì)量的小學(xué)英語課堂，能夠促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合水平的提升?；诖?，本文對影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)問題進行說明，結(jié)合新課改理念以及教學(xué)現(xiàn)實狀況，探討如何打造高質(zhì)量的小學(xué)英語課堂，說明相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);高質(zhì)量英語課堂;構(gòu)建策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-177

引言

在新課改的理念中，對學(xué)生學(xué)習(xí)地位定與教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變極為重視，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與引導(dǎo)者。小學(xué)英語高質(zhì)量課堂的構(gòu)建，需結(jié)合新課改的具體理念展開思考。從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)參與狀況，同時要求教師結(jié)合學(xué)生的需求制定教學(xué)方案，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

一、影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)問題

1、教學(xué)的方式單一

小學(xué)階段是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師的教學(xué)目標較多，教學(xué)任務(wù)重。為了應(yīng)對這種狀況，許多教師對教學(xué)時間規(guī)劃給予重視，傾向于選擇教學(xué)時間分配明確的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語知識，教師集中授課。這樣的課程模式容易陷入到形式化當中，教師未關(guān)注教學(xué)的實際效果，僅僅是完成了規(guī)劃中的教學(xué)流程[1]。

2、教師與學(xué)生交流溝通不足

語言的學(xué)習(xí)中，交流與溝通具有極為重要的作用，語言本就是溝通交流的工具。通過師生交流、生生交流，學(xué)生能夠進行語言應(yīng)用的訓(xùn)練，分析學(xué)生的交流狀態(tài)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)水平。師生溝通交流不足，會影響到學(xué)生的英語練習(xí)，也會導(dǎo)致教師選擇的指導(dǎo)目標不準確。

二、打造高質(zhì)量小學(xué)英語課堂的策略

1、重視學(xué)生興趣，做好教學(xué)引入

在教學(xué)引導(dǎo)的階段，教師需要關(guān)注學(xué)生興趣狀況，選擇適當角度進行課程引入。例如，在四年級英語上冊，PEP版Unit5 Dinner's ready中，學(xué)生需要掌握各種餐具的詞匯。四年級學(xué)生已經(jīng)具有詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對食物也有著豐富的認識與使用經(jīng)驗，因此食物是教學(xué)引入的突破點。教師可以展示各類美食的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考自己享用美食的過程，同時通過圖片的對比展示中西方飲食文化的差異，要求學(xué)生思考這一差異。在圖片的展示以及差異的思考中，餐具這一學(xué)習(xí)的主題將會自然地引出。教師可以結(jié)合學(xué)生的具體經(jīng)驗、圖片信息、視頻信息，展示餐具的名稱以及應(yīng)用狀況。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，教師也可以要求學(xué)生攜帶食物、餐具到課堂中，應(yīng)用實物教學(xué)引導(dǎo)的方式，對餐具的名稱以及用餐的過程進行英語描述，這種方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生也可以借助于圖片或者各類實物進行自由探討，說明自己的認識與生活經(jīng)驗，這種課前探討對激發(fā)學(xué)生興趣也具有積極作用[2]。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，實施多元化教學(xué)

教學(xué)方式對課堂的質(zhì)量極為重要，教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)狀況以及教學(xué)過程，將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)參與。選擇多元化的教學(xué)方法，能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

首先，在教學(xué)的初期階段中，教師需進行教學(xué)引導(dǎo)，選擇微課教學(xué)引導(dǎo)的方式，能夠更好地適應(yīng)于引導(dǎo)需求。微課視頻可以由學(xué)生自行觀看，也可以在課堂中播放，能夠適應(yīng)于不同的引導(dǎo)教學(xué)需求。其次，在課堂教學(xué)中，教師需要重視信息技術(shù)的應(yīng)用。小學(xué)生的知識儲備有限，生活經(jīng)驗不足，因此難以認識許多陌生名詞，理解抽象概念也存在困難。借助于信息技術(shù)，可以展示出陌生事物的具體形態(tài)，英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)陌生名詞，圖像、視頻的展示，能夠為學(xué)生提供具體的形象化認知，提升學(xué)習(xí)水平。另外，在課程復(fù)習(xí)階段，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推薦具有針對性的英語線上復(fù)習(xí)課程。例如，某學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，教師可以選擇基礎(chǔ)課程推薦給學(xué)生。

3、強化師生溝通

師生之間的溝通與交流，有助于教師了解學(xué)生英語水平，也是學(xué)生應(yīng)用英文實踐的重要方式。為了促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升，需要增強師生之間的溝通與交流。首先，教師可以在課堂重視設(shè)置專門的交流溝通環(huán)節(jié)，滿足師生互動需求。例如，可以增加問題提問的頻率，在英語問題的提問、回答的過程中實現(xiàn)師生交流。其次，教師可以專門設(shè)置口語課程，根據(jù)學(xué)生水平，選擇簡單的英語進行全程英語授課。實際上，小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)積累，應(yīng)用自己所掌握的英語詞匯，能夠達成簡單交流的目的。

4、引導(dǎo)學(xué)生參與英語的應(yīng)用實踐

在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏語言環(huán)境進行應(yīng)用實踐，這種狀況影響了學(xué)生英語的應(yīng)用能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出語言環(huán)境，引導(dǎo)進行英語的應(yīng)用實踐。例如，可以在班級中設(shè)立“英語角”，提供英文課外書籍，置放英文標語，如，在書籍的分類上使用英文單詞， 學(xué)生進入到英語角就是進入到虛擬的語言環(huán)境中，需轉(zhuǎn)換語言思維，應(yīng)用英語進行書籍查找與閱讀實踐[3]。

三、結(jié)束語

為了打造高質(zhì)量的小學(xué)英語課堂，教師需要審視現(xiàn)階段教學(xué)中存在的各類問題，結(jié)合新課改的理念，進行問題的思考，并選擇適當?shù)膬?yōu)化教學(xué)策略。首先，需關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，做好興趣的引導(dǎo);其次，教師需要重視英語的交流與應(yīng)用實踐，為學(xué)生提供實踐的機會;另外，需調(diào)整傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，選擇多元化教學(xué)，豐富課堂形式，以多種方式促進學(xué)生參與。

參考文獻

[1]臧瑞試論如何打造高質(zhì)量的小學(xué)英語課堂[J]中學(xué)生英語，2019，000（012）：P150-150

[2]張少君淺析新課改下如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂[J]新東方英語：中學(xué)版，2018，000（008）：P153-153

[3]李佳敏如何搞高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量[C]//2016年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集2016