淺談愛(ài)在細(xì)微處教育

何翠美 袁彥靜

任何班級(jí)都有后進(jìn)生的存在，后進(jìn)生通常是指那些智力正常但在思想品德、學(xué)習(xí)和紀(jì)律上表現(xiàn)比較落后或缺點(diǎn)較多的學(xué)生。后進(jìn)生在班集體里雖然人數(shù)不多，但影響甚大。班主任若不及時(shí)進(jìn)行教育或方法欠妥，就會(huì)影響到整個(gè)班集體，使班風(fēng)不正，紀(jì)律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重不良后果。所以，如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作者必須重視的問(wèn)題，從愛(ài)在細(xì)微處談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生的三點(diǎn)方法。

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。例如：我班有個(gè)學(xué)生叫張強(qiáng)，初一上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落;下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他;不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待我的是其奶奶，通過(guò)其奶奶的介紹，我大吃一驚：原來(lái)，他的父母幾年前就離了婚，且各自又組建了新的家庭，他雖然判給了父親，但父親從來(lái)不過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)和生活，他就像一個(gè)野孩子，只有靠七十多歲的奶奶給他做飯吃，家庭造成他小小年紀(jì)正需父母疼愛(ài)之時(shí)卻無(wú)人疼愛(ài)，內(nèi)心充滿仇恨。其學(xué)費(fèi)都是其奶奶向政府申請(qǐng)“貧困家庭子女免收學(xué)雜費(fèi)”而獲得的。根據(jù)這一情況，我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡體育，就提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處并鼓勵(lì)他參加學(xué)校的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光，通過(guò)幾次的接觸，他與我慢慢的有了交談的內(nèi)容。

后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他交流討論生活，一邊鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他賣水果看望他，使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都有進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了，趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，初一第二學(xué)期，我安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)班主任和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：課上他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)，于是，我試著讓他當(dāng)值日班長(zhǎng)，果然，在他值日那天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高，本學(xué)期期終測(cè)試成績(jī)平均達(dá)60分。

到了初二，開(kāi)學(xué)之初他主動(dòng)找到我表示這學(xué)期將更加嚴(yán)格要求自己，我干脆讓他當(dāng)紀(jì)律委員。在他的努力下，這學(xué)期我班的紀(jì)律更加良好，還奪取了學(xué)校“文明班級(jí)”榮譽(yù)稱號(hào)。老師同學(xué)都向他投來(lái)贊許的目光。學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了顯著的進(jìn)步，期末測(cè)試各科成績(jī)平均71分。

看著他上課如此聚精會(huì)神的神態(tài)，看著他勞動(dòng)課大汗淋漓的樣子……我會(huì)心地笑了起來(lái)。

總結(jié)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三點(diǎn)方法：

一、以人為本，傾注師愛(ài)

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于張強(qiáng)這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。我與張強(qiáng)同學(xué)從談心做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？"故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。張強(qiáng)的情況比較特殊，主要來(lái)自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛(ài)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡體育，與他交談;抓住他生病，我給他賣水果;…… ?用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)合格的中學(xué)生。

愿我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！