基于大數(shù)據(jù)的區(qū)域教育實(shí)施策略

陳賽君

摘要：伴隨社會(huì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育事業(yè)也在其中。所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)，使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效地提高教學(xué)方式的先進(jìn)性，有效的跟緊社會(huì)的步伐，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。而且能夠幫助建立評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)大數(shù)據(jù)下的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的探究，并使用有效的方式，幫助更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)的環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);語(yǔ)文;創(chuàng)新;評(píng)價(jià)

大數(shù)據(jù)能夠有效地尋找、管理和處理相關(guān)的數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合優(yōu)化，屬于信息資產(chǎn)的一種?？梢愿鶕?jù)這些獲得的信息資產(chǎn)，為制定相關(guān)政策提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。將大數(shù)據(jù)與教育事業(yè)進(jìn)行有效的融合，能夠有效地獲得關(guān)于教學(xué)工作的相關(guān)數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些信息創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)建評(píng)價(jià)體制?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，促進(jìn)信息集成的進(jìn)一步發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，利用大數(shù)據(jù)建立符合時(shí)代要求的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠進(jìn)一步幫助教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，提問教學(xué)以及建立教育評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)庫(kù)，全方位地幫助學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

一、整合大數(shù)據(jù)應(yīng)用資源，建立閱讀教學(xué)體系

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要從思想上樹立大數(shù)據(jù)的理念，利用有效教學(xué)工具，不斷搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，并進(jìn)行整理和分類，為閱讀教學(xué)提供幫助。首先，教師應(yīng)該樹立學(xué)生數(shù)據(jù)的應(yīng)用意識(shí)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有閱讀的載體，而大數(shù)據(jù)能夠幫助搜集更多的信息，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)，大數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式較多，不單單呈現(xiàn)數(shù)字化的特點(diǎn)。教師在備課階段，可以引用大數(shù)據(jù)，幫助簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并幫助建立數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)。在制定閱讀教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，教師應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)獲得的信息，對(duì)教材知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行有效的整合，為閱讀教學(xué)的發(fā)展提供相關(guān)的數(shù)據(jù)。

為了能夠更好地將大數(shù)據(jù)滲透到語(yǔ)文課堂中，不僅需要建立數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)，還應(yīng)該注意進(jìn)行大數(shù)據(jù)信息資源的收集與整理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利的條件。在教學(xué)方法的選擇，教師課件的制定以及教學(xué)的評(píng)估工作等都需要大數(shù)據(jù)的配合，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。比如，教師在講授教材中《蜀道難》這篇文言文時(shí)，可以利用大數(shù)據(jù)工具，比如多媒體電腦，各種學(xué)習(xí)軟件，搜集朗讀《蜀道難》的視頻，通過(guò)視頻中有感情的朗讀，激起學(xué)生的情感，能夠從中體會(huì)作者在寫作著這篇文章時(shí)，并找出這篇文言文的主旨句是“蜀道難，難于上青天”。然后，教師可以在網(wǎng)上找出關(guān)于豎笛山莊的壯麗圖片，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀文章的好奇心，從而幫助建立閱讀體系。

教師可以在大數(shù)據(jù)中尋找原文閱讀音頻，通過(guò)音頻的解讀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的文字。學(xué)生也可以從模仿音頻中朗讀者的語(yǔ)氣開始，進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練，從而更好地理解作者的感情。與此同時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授關(guān)于閱讀的技巧，閱讀應(yīng)該要富有感情，哪個(gè)部分應(yīng)該重讀，那一部分應(yīng)該輕讀，更好的強(qiáng)調(diào)文中的情感?？傊?，通過(guò)這種方式進(jìn)行閱讀，能夠讓學(xué)生的情緒得到舒緩，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，還能夠創(chuàng)造出一種和諧的氛圍，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。

二、結(jié)合大數(shù)據(jù)進(jìn)行提問教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力

教師在課堂上進(jìn)行提問，要注意在提問的過(guò)程中，教師應(yīng)該以傳授的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題。而且，在提問的過(guò)程中，能夠幫助教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，可以將大數(shù)據(jù)與提問的方式進(jìn)行有效地結(jié)合，利用搜索到的相關(guān)信息創(chuàng)設(shè)問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其課堂視野。

比如，在講解郁達(dá)夫《江南的冬景》這篇文章時(shí)，首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，并劃分其段落。然后教師可以提出相應(yīng)的問題，比如，在這篇文章中，作者使用什么樣的表達(dá)技巧。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，對(duì)整篇文章進(jìn)行理解分析，可以發(fā)現(xiàn)在文章作者通過(guò)北方冬景、閩粵地區(qū)冬景的對(duì)比，突出江南冬景的詩(shī)情畫意。從這可以看出，文章中使用對(duì)比的表現(xiàn)技巧，加強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)能力。教師通過(guò)這種提問的方式，讓學(xué)生能夠有方向、有目的地進(jìn)行思考。而且，在整個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用不斷發(fā)揮出來(lái)，而且也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教師工作的正常、順利進(jìn)行。

三、搭建關(guān)聯(lián)領(lǐng)域數(shù)據(jù)庫(kù)，助力評(píng)價(jià)操作

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的信息進(jìn)行匯總整理。使其形成一個(gè)完備的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)其進(jìn)行有效的整理和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)和不足。而且，建立完整有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，能幫助教師跳出暈輪效應(yīng)，從而更加的客觀評(píng)價(jià)學(xué)生。教師在使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該注意讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息交流，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，幫助教師建立評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可以使用階段性學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分析，并得出相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，采取針對(duì)性的措施。比如，筆者就曾以一學(xué)期為研究節(jié)點(diǎn)，對(duì)使用常規(guī)教學(xué)方式和使用大數(shù)據(jù)教學(xué)方式的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在期末考試中，使用常規(guī)方式的班級(jí)平均分在83 分。而使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的班級(jí)平均分在87分，存在明顯的差異。所以，應(yīng)該積極地使用大數(shù)據(jù)的方式，并將其滲透到語(yǔ)文教學(xué)工作中，幫助進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。

結(jié)束語(yǔ)

從以上的闡述中，使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)工作，存在非常重要的意義，能夠幫助創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，提高教學(xué)的效率。教師可以融入到閱讀教學(xué)中，通過(guò)大數(shù)據(jù)獲得閱讀的載體，并獲得閱讀的音頻，幫助學(xué)生獲得閱讀技巧。還可以將提問教學(xué)與大數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助大數(shù)據(jù)信息資源進(jìn)行有價(jià)值的提問，讓學(xué)生能夠思考，提高學(xué)生的思維能力和理解能力。使用大數(shù)據(jù)幫助評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等的分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

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