STEAM教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用

周丹丹

摘要：素質(zhì)教育理念下的教育改革發(fā)展得如火如荼，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)逐漸順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與新興教學(xué)的整合，而STEAM教學(xué)理念的推出也為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇。基于此，本文主要分析STEAM教育理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用，并進(jìn)一步闡述STEAM教育理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用，希望可以為相關(guān)人士提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;小學(xué)信息技術(shù);作用;實(shí)踐與運(yùn)用中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-164

STEAM 教育是西方國(guó)家所提倡的教育模式，主要是為了加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)、技術(shù)以及數(shù)學(xué)等方面的教育。STEAM屬于STEAM理念，即為科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)英文的首字母縮寫，教學(xué)目標(biāo)主要就是鼓勵(lì)學(xué)生在這些領(lǐng)域中發(fā)展，同時(shí)提升和培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。將STEAM教育理論融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、STEAM教育理論在小學(xué)信息技術(shù)課程中的作用

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，STEAM 教育理論的滲透可以促進(jìn)教學(xué)的有效性，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師而言，其想要正確運(yùn)用STEAM教育理論，就需要了解并掌握這一教學(xué)理念的核心，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)現(xiàn)STEAM教育理論的主要學(xué)科，融入STEAM元素，可以使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

STEAM 教育理論中的多門學(xué)科教學(xué)必須密切相連，然后通過(guò)整合的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，同時(shí)還可以使小學(xué)生借助已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。將STEAM 教育理論融入信息技術(shù)課程中需要賦予課程全新的體現(xiàn)模式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、趣味性以及情景性等原則。另外，可以說(shuō)將STEAM教育理論體系應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，不僅可以提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容。

二、分析STEAM教育理論在小學(xué)信息技術(shù)課程中的實(shí)踐與運(yùn)用

（一）以跨學(xué)科理念進(jìn)行知識(shí)整合

STEAM教育理論中跨學(xué)科是重要核心，STEAM教育理論說(shuō)明了不再將教育重點(diǎn)放在特定學(xué)科或?qū)W科界限中，應(yīng)將中心放在特定問(wèn)題中，其著重強(qiáng)調(diào)了借助科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)基本上都是分科狀態(tài)，認(rèn)為這樣可以使學(xué)生深入學(xué)習(xí)這一科知識(shí)，但這樣的教學(xué)模式會(huì)使知識(shí)處在孤島狀態(tài)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解，也會(huì)使學(xué)生不能將各個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，知識(shí)的綜合運(yùn)用更是無(wú)從談起。而跨學(xué)科符合小學(xué)生思考問(wèn)題的方式，還能使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科知識(shí)的融合。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，其應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)深入挖掘其他學(xué)科的教育資源，然后進(jìn)行知識(shí)整合。例如，在小學(xué)信息技術(shù)《簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作》這一內(nèi)容中，可以說(shuō)動(dòng)畫是技術(shù)產(chǎn)物，但技術(shù)卻是一種現(xiàn)實(shí)手段，如果在Flash 等動(dòng)畫制作軟件教學(xué)中，教師只重視技能教授，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文與藝術(shù)熏陶，那么學(xué)生制作出來(lái)的作品會(huì)缺少生命力，所以，教師需要在教學(xué)中融入人文、藝術(shù)，這樣才可以使學(xué)生制作出好的作品。

（二）善于思考，勤于實(shí)踐

將STEAM 教育理念融入小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)和喚醒小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，在這一基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的文化軟實(shí)力。教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)，將科技融入學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助智能開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了以往傳統(tǒng)的機(jī)械操作方式，需要將任務(wù)與項(xiàng)目融入教學(xué)實(shí)踐中，幫助小學(xué)生建立良好的科學(xué)意識(shí)。另外，對(duì)于教師來(lái)講，其需要善于思考和總結(jié)，同時(shí)積極進(jìn)行實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況拓寬和優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。例如，某小學(xué)信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)了《C++編程基礎(chǔ)——猜數(shù)游戲》，課堂教學(xué)基本上都是以游戲?yàn)橐龑?dǎo)，以編程為基礎(chǔ)，著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維與編程能力。教學(xué)過(guò)程即為：將學(xué)生劃分為小組進(jìn)行猜數(shù)游戲，然后依照游戲規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c計(jì)算機(jī)的游戲，之后再將游戲過(guò)程轉(zhuǎn)變成偽代碼，進(jìn)而將這一偽代碼轉(zhuǎn)變成為C++代碼。這樣的課堂教學(xué)模式需要教師具備較強(qiáng)的能力，才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力。

（三）構(gòu)建情景，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

STEAM 教育屬于一種教學(xué)策略，其在培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力方面有著極大的優(yōu)勢(shì)，是一種新型的教學(xué)模式，可以將技術(shù)與工程以及數(shù)學(xué)等知識(shí)進(jìn)行融合，進(jìn)而推進(jìn)技術(shù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融入STEAM 教育理論可以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力與動(dòng)手動(dòng)腦能力的提升都有著極大的幫助?；诖?，信息技術(shù)教師在課程教學(xué)中，需要依照課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的情景，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。例如，針對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使課堂充滿生活藝術(shù)性，教師在構(gòu)建與學(xué)生日常生活相符的情境中，可以運(yùn)用提問(wèn)式導(dǎo)入，即為：“很多同學(xué)家里都有小動(dòng)物，如小貓、小狗等，但在我們上學(xué)時(shí)，如果同學(xué)們想看到寵物在家的一舉一動(dòng)，該如何實(shí)現(xiàn)呢？”經(jīng)過(guò)思考之后，小紅說(shuō)：“我要設(shè)計(jì)一個(gè)特殊的系統(tǒng)，能夠遠(yuǎn)程看到它的一舉一動(dòng)，讓它可以餓了吃、渴了喝”，在學(xué)生有了這種探究欲望之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為自己的寵物設(shè)計(jì)一個(gè)具有多種功能的“汪星人”或者“智能家”，之后再將小學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)細(xì)化任務(wù)，這樣的方式可以使每一位學(xué)生都參與其中。

（四）實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

新課改著重強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，當(dāng)然STEAM教育理念下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也應(yīng)如此。在這一背景下，信息技術(shù)教師應(yīng)針對(duì)STEAM 教育理念著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，課堂教學(xué)可以以項(xiàng)目作為引導(dǎo)，在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生借助自主探索掌握知識(shí)內(nèi)容。另外，信息技術(shù)教師還應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)知識(shí)有著不同的了解，理解能力與對(duì)知識(shí)的掌握程度都有所不同。基于此，教師應(yīng)依照學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的方式可以使學(xué)生在掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到進(jìn)一步的發(fā)展和能力提升。此外，教師還可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同一主題進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作完成之后提交作品，之后在課堂中向?qū)W生講述自己的創(chuàng)作想法和創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以此來(lái)使學(xué)生形成良好的交流與溝通習(xí)慣，而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是一種好的人格培養(yǎng)方式。針對(duì)完成較好且創(chuàng)造性較高的作品來(lái)講，教師應(yīng)在全班學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣的方式不僅可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合全文，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，打破學(xué)科界限十分重要，當(dāng)前，信息技術(shù)教育受到了教育界的關(guān)注與重視。而STEAM教育理念符合小學(xué)生發(fā)展需求，同時(shí)也符合信息技術(shù)新型教育發(fā)展，有效的運(yùn)用不僅可以使小學(xué)信息技術(shù)課程充滿活力，還可以促進(jìn)信息技術(shù)與多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提升信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉，胡翔STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式[J]開(kāi)放教育研究，2015（4）：13-22