新課改下初中語文教學(xué)的創(chuàng)新途徑

王玲俠

摘要：踐行創(chuàng)新型教學(xué)方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)方式的改革，是新課程標準落實下對于廣大知識傳授者所提出的重要要求。語文作為初中階段基礎(chǔ)性學(xué)科，主要以語言知識教學(xué)為主，并對學(xué)生語言能力、理解能力等提升具有較強意義，直接關(guān)系到了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長。因此，在新課程改革之下，初中語文教學(xué)中教師應(yīng)重視思考創(chuàng)新方式的原因，并積極研究多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，使課堂教學(xué)更加高效，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，打破傳統(tǒng)束縛的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)有效性，本文就新課改下初中語文教學(xué)的創(chuàng)新途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：新課改下;初中語文;教學(xué)創(chuàng)新途徑中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-161

在新課程標準推廣的背景下，初中語文教學(xué)中融入了語言、閱讀、表達等內(nèi)容，將提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，以及體現(xiàn)學(xué)生主體性為主，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時，要求教師突破傳統(tǒng)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在實際教學(xué)中采用創(chuàng)新型教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生進行合理化的引導(dǎo)，進而提高教學(xué)的有效性，以期為學(xué)生今后的綜合學(xué)習(xí)開展提供保障，幫助初中階段學(xué)生務(wù)實語文知識基礎(chǔ)，更好的推動新課程標理念的落實。

一、改變教學(xué)觀念，引入多元方式

教育形式在長期的發(fā)展過程中出現(xiàn)了多樣化的特點，隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方式未能取得良好成效，在高速發(fā)展的社會條件下，信息技術(shù)、電子產(chǎn)品的普及為教育方式多樣化提供了支撐。因此，教師面對這種局面，需要在初中語文課程教學(xué)過程中加強對于知識內(nèi)容的探究，及時轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)的思路，并合理規(guī)劃、計劃教學(xué)活動的開展，使得學(xué)生能夠在實際課堂學(xué)習(xí)過程中跟上思路，將課堂教學(xué)時間發(fā)揮到極致，進而全面提高教學(xué)的有效性。

例如，在進行“濟南的冬天”教學(xué)的過程中，筆者將網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)于“濟南的冬天”的圖片等資料進行了整理，在制作課件時，不僅提取了文章中的重點知識，還將有關(guān)圖片融入到了其中。在課堂教學(xué)的過程中，筆者以多媒體的方式，一邊講解文中的重點知識，一邊展示其中直觀的圖片資料，為學(xué)生們打造出了身臨其境般的體驗，使整體課堂教學(xué)更加生動，結(jié)合文章中的描寫與課件中的圖片，加深了學(xué)生的理解與印象，并有效創(chuàng)新了語文課堂教學(xué)的形式。如此一來，結(jié)合原有的講解模式，融入了多媒體課件的先進方式，有效實現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主動性，且整體課堂教學(xué)的時間大大節(jié)省，進而構(gòu)建了高效的初中語文課堂。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新課堂模式

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣是促使其主動探索、學(xué)習(xí)知識的動力，只有將學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中的興趣全面激發(fā)出來，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，并且新課程改革下更加強調(diào)了學(xué)生興趣激發(fā)的重要作用，為教師教學(xué)活動的開展提供了方向。所以，初中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)從學(xué)生自身與具體知識的角度上出發(fā)，加強課堂互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對學(xué)生實際興趣與學(xué)習(xí)情況采取針對性教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生潛在的興趣，構(gòu)建多元化的初中語文課堂。

例如，在進行“皇帝的新裝”教學(xué)的過程中，在帶領(lǐng)學(xué)生們了解了故事情節(jié)的發(fā)展以及每一位人物的性格特征之后，筆者組織學(xué)生實施了有趣的角色扮演活動，在課堂中選出幾名學(xué)生，并指導(dǎo)他們分配了角色。其次，筆者要求這幾名學(xué)生分析自己所扮演角色的性格特點，以及其中的對話內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生用自己的語氣、神態(tài)、動作等進行表演，在適當進行排練之后，筆者組織他們站在講臺上進行了角色扮演，在臺上表演的同學(xué)興趣高漲，其余同學(xué)也能夠集中精力觀看，激發(fā)了其興趣，構(gòu)建了歡快的課堂教學(xué)氛圍。如此一來，不僅加深了學(xué)生對于文章情節(jié)的印象，也使得學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的興趣所在，有助于其語文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、引導(dǎo)自主探究，展現(xiàn)主體作用

自主學(xué)習(xí)能力主要是學(xué)生自主性的、探索性的行為，學(xué)生在主動探究與思考知識或問題的過程中可以實現(xiàn)思維活躍，并自主形成探究習(xí)慣，影響了其之后的發(fā)展。為了結(jié)合實際教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生自主探究，語文課程教學(xué)中教師應(yīng)重視新課程改革中“以生為本”理念的體現(xiàn)，堅持突出學(xué)生主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進行“紫藤蘿瀑布”教學(xué)的過程中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題之后提出了：“紫藤蘿瀑布的特點是怎樣的？作者在文章中將其與什么聯(lián)系了起來？”借助問題導(dǎo)向帶動學(xué)生自主閱讀，其次，在引導(dǎo)學(xué)生初讀文章的基礎(chǔ)之上，筆者又提出了多個思考性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀并理解文章，潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生形成了自主思考意識。除此之外，學(xué)生主體性作用得到了展現(xiàn)，語文課堂教學(xué)更加有效。

總而言之，語文教學(xué)方式在新時代課程標準下需要進一步完善、創(chuàng)新，進而推動教學(xué)效果提升。傳統(tǒng)方式的應(yīng)用是影響初中語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，只有教師轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方式，才能夠推動初中語文課程教學(xué)可持續(xù)發(fā)展?；谛抡n改下的要求，教師需要不斷嘗試、創(chuàng)新多種方式，滿足如今教育事業(yè)的需求。

參考文獻

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