民間傳統(tǒng)藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的引入

白俊梅

摘要：我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)作為傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)方式，對(duì)展現(xiàn)中華民族思想文化精華起到了重要促進(jìn)作用。新時(shí)期下小學(xué)美術(shù)教育中引入民間傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化、提升小學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感有重要作用。基于此，在新課改背景下，需要小學(xué)美術(shù)老師在開展學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，也要加強(qiáng)對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的研究，創(chuàng)新教學(xué)方法以促進(jìn)民間傳統(tǒng)藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的有效融合，開辟小學(xué)美術(shù)特色教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)學(xué)科;民間傳統(tǒng)藝術(shù);融合;發(fā)展中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-151

引言

民間傳統(tǒng)藝術(shù)承載著我國(guó)悠久歷史文化，反映了我國(guó)民族文化思想意識(shí)與社會(huì)價(jià)值。近年來(lái)我國(guó)已逐漸加強(qiáng)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承，而將民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)與美術(shù)教育有效融合，不僅可以充實(shí)學(xué)校藝術(shù)教育內(nèi)容和素材，也可以促進(jìn)民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化得以持續(xù)發(fā)揚(yáng)。因此，民間傳統(tǒng)藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中得以引入是時(shí)代和文化發(fā)展的必然，讓小學(xué)生在美術(shù)課堂上切身感受到民間傳統(tǒng)藝術(shù)，有助于加深小學(xué)生對(duì)民族文化的熱忱，提升小學(xué)生的審美和藝術(shù)情操，促進(jìn)小學(xué)生綜合全面發(fā)展。

一、將民間傳統(tǒng)文化引入小學(xué)美術(shù)課堂的必要性分析

我國(guó)民間傳統(tǒng)文化的形成和發(fā)展源自于中華民族祖先在生產(chǎn)勞動(dòng)中不斷創(chuàng)新實(shí)踐并保留至今的智慧結(jié)晶，充分彰顯出中華民族的優(yōu)秀思想意識(shí)和道德品質(zhì)[1]。但就當(dāng)前我國(guó)文化發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，外來(lái)文化給我國(guó)帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響，對(duì)我國(guó)民間傳統(tǒng)文化帶來(lái)了較大的沖擊，一定程度上阻礙了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于民間傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)內(nèi)容提及甚少，小學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)文化的認(rèn)知過(guò)于抽象，很難切身感受到先人所創(chuàng)造的民族優(yōu)秀瑰寶為中華文明延續(xù)至今所帶來(lái)的重大意義。針對(duì)民間傳統(tǒng)文化具體內(nèi)容的研究分析可以看出，民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容類型多樣，富含歷史地理等科學(xué)知識(shí)、多樣的民俗文化、彰顯豐富情感的民間故事等。小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，引入民間藝術(shù)文化能夠讓小學(xué)生直觀地欣賞到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)我國(guó)民間傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。新課標(biāo)在關(guān)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)也提出了相應(yīng)要求和標(biāo)準(zhǔn)，指出要改革美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷豐富小學(xué)美術(shù)課程資源，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)要從小學(xué)生生活實(shí)踐出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。方式趨向多樣化發(fā)展。小學(xué)美術(shù)學(xué)科在藝術(shù)素材的選擇和教材模塊的內(nèi)容設(shè)定時(shí)，不能只單純引入文化現(xiàn)代化內(nèi)容，還要立足于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)本民族文化認(rèn)知感的立場(chǎng)上引入民間傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以保證在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中，民族優(yōu)秀文化得以更好地傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂引入民間傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容有效策略分析

（一）教師要提高自身文化底蘊(yùn)，帶領(lǐng)小學(xué)生欣賞傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)作品

要提高民間傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的影響力，需要教師從自身出發(fā)，提高自身的傳統(tǒng)藝術(shù)文化底蘊(yùn)，才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生更深入地了解到各類文化所蘊(yùn)含的美感和內(nèi)涵。教師只有提高自身的綜合素養(yǎng)，才能更好地理解并領(lǐng)悟民間傳統(tǒng)文化，并將其中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀精神并融入到教學(xué)中去，促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平得以不斷提升。帶領(lǐng)小學(xué)生欣賞民間優(yōu)秀美術(shù)作品，可以讓小學(xué)生更直觀清晰地感受到民間藝術(shù)文化內(nèi)涵和價(jià)值，提升小學(xué)生的審美認(rèn)知。教師可以在課堂上展示傳統(tǒng)優(yōu)秀書畫作品，為小學(xué)生介紹作品創(chuàng)作所處的時(shí)代背景，并分析作品所用的藝術(shù)技巧以及作者創(chuàng)作時(shí)所蘊(yùn)含的豐富情感，師生共同完成對(duì)作品的賞析，讓小學(xué)生切身感受到民間傳統(tǒng)文化的博大精深。例如欣賞張擇端的《清明上河圖》這幅作品時(shí)，結(jié)合作者所處的北宋時(shí)代，美術(shù)教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代思想背景并分析作者所用的繪畫手法和技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己在觀看作品之后的見(jiàn)解[2]。引導(dǎo)學(xué)生可以將自身想法與故事背景相融合入，真切感受到中國(guó)古代“鳥瞰式”繪畫方式和寫實(shí)繪畫技巧，為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)欣賞氛圍的同時(shí)，提升學(xué)生的審美水平。

（二）有效融合傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)小學(xué)生切身領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日的意義

美術(shù)是彰顯藝術(shù)的直觀表現(xiàn)形式之一，在我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中為傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化得以保存至今作出了重要貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)節(jié)日是在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下設(shè)立的。將傳統(tǒng)節(jié)日同小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合，可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化節(jié)日走入校園，引導(dǎo)小學(xué)生更好地理解各類傳統(tǒng)文化節(jié)日建立的背景和意義。我國(guó)春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都寄托著人們對(duì)美好生活的向往以及期待家人團(tuán)圓的情感，這也是人類藝術(shù)與傳統(tǒng)文化融合的重要表現(xiàn)方式之一。元宵佳節(jié)作為我國(guó)重要傳統(tǒng)節(jié)日之一，人們?cè)诮稚嫌^花燈、參與猜燈謎游戲等是元宵節(jié)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)美術(shù)教師就可以利用多媒體或者讓學(xué)生回憶元宵節(jié)情景，并引導(dǎo)小學(xué)生完成相應(yīng)的生活實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)完成對(duì)花燈的動(dòng)手制作，在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解[3]。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)制作課件來(lái)豐富教學(xué)素材，拓展學(xué)生視野

隨著我國(guó)現(xiàn)代化技術(shù)水平不斷提升，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中也可利用現(xiàn)代技術(shù)，獲取更多的優(yōu)秀教育資源。引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地了解多樣的民間傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生們的視野[3]。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，而且可以用一種更鮮活的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載民間傳統(tǒng)文化內(nèi)容并制作課件，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。例如，美術(shù)教師在引導(dǎo)小學(xué)生了解少數(shù)民族文化時(shí)，可引導(dǎo)小學(xué)生觀看《卓次和她的母系大家庭》，從中感受到我國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家所具有的文化包容性，了解我國(guó)民間藝術(shù)文化的多樣性。

結(jié)語(yǔ)

民間傳統(tǒng)藝術(shù)作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，保證其得以繼承和發(fā)揚(yáng)顯得尤為重要。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中融入民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化對(duì)后續(xù)的繼承和發(fā)揚(yáng)工作得以有效開展有著積極作用，將其中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀精神文化融入到美術(shù)課堂中，對(duì)構(gòu)建高效美術(shù)課堂、促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

參考文獻(xiàn)

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