淺談小學(xué)生良好數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)

安尤鵬

摘要：隨著電子時(shí)代的到來(lái)，打字逐漸取代了手寫(xiě)，教師對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視程度越來(lái)越低，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，學(xué)生在缺乏指導(dǎo)和培養(yǎng)的情況下，養(yǎng)成了許多不良甚至錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有鑒于此，本文結(jié)合本人多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;良好;數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě);習(xí)慣培養(yǎng)

引言

事實(shí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也是在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程，尤其是小學(xué)階段的孩子們，他們正處在最關(guān)鍵的時(shí)刻，要從小就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真地上課、積極思考、按時(shí)完成任務(wù)以及良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等等，這些都是養(yǎng)成良好習(xí)慣的一部分，但是要從培養(yǎng)孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣開(kāi)始就是良好習(xí)慣的開(kāi)始。

1編寫(xiě)良好的數(shù)學(xué)規(guī)范的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作風(fēng)格的規(guī)范練習(xí)，有助于學(xué)生形成更嚴(yán)格的數(shù)學(xué)思維，良好的數(shù)學(xué)寫(xiě)作風(fēng)格能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)技巧得到不斷提高。教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)作文出現(xiàn)問(wèn)題之前，要及時(shí)糾正，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)作文。因?yàn)橛行┬W(xué)生在進(jìn)入校園前沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作指導(dǎo)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多低級(jí)的錯(cuò)誤。有些學(xué)生為了應(yīng)付老師留下的課余作業(yè)，盲目地追求作業(yè)速度，卻沒(méi)有遵循寫(xiě)作規(guī)范。所以，在小學(xué)教育中，教師要把重點(diǎn)放在學(xué)生的數(shù)學(xué)寫(xiě)作上，以解決學(xué)生的問(wèn)題。使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)寫(xiě)作習(xí)慣，并加以規(guī)范。

2小學(xué)生數(shù)學(xué)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

許多老師都認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的責(zé)任不是書(shū)寫(xiě)形式和寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師只管好學(xué)生的計(jì)算和思維發(fā)展。實(shí)際上這是一個(gè)很大的誤解。數(shù)學(xué)作業(yè)具有形式多樣，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣并非數(shù)學(xué)的“專(zhuān)利”，需要全科教師齊抓共管。學(xué)生常常翻開(kāi)數(shù)學(xué)作業(yè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的格式和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣確實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。有些同學(xué)喜歡把左邊空著當(dāng)“飛機(jī)場(chǎng)”，右邊擠擠擠看不清;或者按照正常思維由左到右、從上到下的順序閱作業(yè)，課堂在日常的批閱中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想在哪里寫(xiě)，就在哪里寫(xiě)，毫無(wú)順序可言，只確保答案的正確，非?；靵y。此外，學(xué)生抄寫(xiě)或大格放不下、小看不清、潦草的書(shū)寫(xiě)，常使學(xué)生因抄錯(cuò)題而出錯(cuò)。所以，如果忽視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中造成很?chē)?yán)重的后果。

3培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的策略

3.1在平時(shí)注重規(guī)范格式

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是在完成數(shù)學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要把格式、內(nèi)容等方面加以規(guī)范，教師要做好設(shè)計(jì)，注意從審美的角度開(kāi)始調(diào)整，使格式比較固定，不能經(jīng)常要求學(xué)生改變書(shū)寫(xiě)的要求，也不能沒(méi)有規(guī)范。所以作業(yè)的格式可以分成以下部分：第一，寫(xiě)數(shù)字，學(xué)生在寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，要把數(shù)字寫(xiě)到練習(xí)本格的一半或2/3，這樣學(xué)生寫(xiě)下來(lái)就會(huì)大小勻稱(chēng)，高度一致，整齊美觀(guān);第二，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，特別要求學(xué)生在計(jì)算完后帶單位或者不帶單位，或者不帶單位，或者帶單位必須加括號(hào)，在解答前必須寫(xiě)一個(gè)回答字加冒號(hào)，特別要求學(xué)生在計(jì)算完后帶單位或者不帶單位，或者帶單位必須加括號(hào)，這樣才能把答案寫(xiě)完整;第三，進(jìn)行筆算時(shí)，必須讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算的數(shù)位列式對(duì)齊，要先打草稿，然后寫(xiě)到本子上，用筆或支持完成作業(yè)。

3.2樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作感興趣

學(xué)生喜歡表現(xiàn)，易受周?chē)撕褪挛锏挠绊憽Ｔ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)常用的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)寫(xiě)作技能產(chǎn)生興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能樹(shù)立激勵(lì)學(xué)生的榜樣。首先是教師本身，即小學(xué)生對(duì)老師的模仿。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師是神圣的，他們所做的都是對(duì)的。所以老師要給學(xué)生做好榜樣。雖然信息技術(shù)在教學(xué)中越來(lái)越受歡迎，但是黑板上的書(shū)寫(xiě)仍然是教學(xué)的一部分。老師要整潔、規(guī)范，在黑板上寫(xiě)字，對(duì)學(xué)生有正面的影響，評(píng)價(jià)和糾正學(xué)生的寫(xiě)作。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生正確地定位，不要讓學(xué)生模仿運(yùn)行中的腳本。另一個(gè)是教師定義的學(xué)生范例。老師能表現(xiàn)出整潔的作業(yè)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生更關(guān)注教師的表?yè)P(yáng)和喜歡表達(dá)自我，在這種激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)提高寫(xiě)作技能，尋求老師的贊揚(yáng)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過(guò)老師指導(dǎo)，對(duì)日常寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。實(shí)施模式可以讓學(xué)生產(chǎn)生持久的影響，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)作的好習(xí)慣。

3.3發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用

老師是學(xué)生除家長(zhǎng)外最常接觸的人，而且學(xué)生在小學(xué)階段模仿能力很強(qiáng)，在無(wú)意中模仿老師的一些動(dòng)作。所以，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師首先要嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生起一個(gè)好的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作也會(huì)變得更規(guī)范、整齊。應(yīng)該指出，教師不能因?yàn)槟承┰蚨鴣y寫(xiě)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣極為不利，教師應(yīng)時(shí)刻發(fā)揮自己的示范作用，保持規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做好學(xué)生寫(xiě)書(shū)的習(xí)慣。

3.4跨學(xué)科合作，家庭學(xué)校同步

是否只依賴(lài)教師的監(jiān)督才有效？ 如果教師在數(shù)學(xué)課上沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)程度，那么家庭作業(yè)也是如此。因此，此時(shí)需要各學(xué)科教師的共同努力和家長(zhǎng)的緊密合作。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在這個(gè)飛速發(fā)展的高科技時(shí)代，電子產(chǎn)品代替了很多教學(xué)模式，因而忽視了寫(xiě)作這一方面。但是改變這一點(diǎn)為時(shí)不晚。老師們從小學(xué)一年級(jí)起，采取積極的行動(dòng)，培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為今后正確的書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為孩子的身心健康打下良好的基礎(chǔ)！培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，不僅能提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，習(xí)慣的養(yǎng)成，將使學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝崇文.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018，（12）：86.

[2]桂金蓮.淺談小學(xué)低年級(jí)良好的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018，（17）：76-77.

注明：鳳岡縣第二小學(xué)縣級(jí)課題“小學(xué)低中年段學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的實(shí)踐研究”中期研究成果。