情境教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

鄭君容

摘要：在目前，隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》等文件的出臺，核心素養(yǎng)逐漸成為高中地理教師所關(guān)注的方式。高中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠引起學(xué)生注意，發(fā)展其興趣，學(xué)生會自覺加入學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。情境教學(xué)也得到了更多教師的認(rèn)可。所以，教師要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過融合情境教學(xué)，給學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對知識進(jìn)行有效記憶?；诖?，本文就對高中地理情境教學(xué)的運(yùn)用方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中地理;教學(xué)方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-026

引言

情境教學(xué)法是一種在教學(xué)中融合情境的教學(xué)方式，通過情境的融合，能夠發(fā)展學(xué)生情感，讓學(xué)生能夠在情感的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在當(dāng)前，就高中地理教學(xué)實(shí)際來說，情境教學(xué)的創(chuàng)新與運(yùn)用有許多困難，會讓教師心有余而力不足，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際環(huán)境依然枯燥、乏味，學(xué)生無法加入其中，也不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)。所以，是否能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺的加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更深層次的理解知識，關(guān)鍵在于教師能否給學(xué)生帶來一個(gè)具有自律性、適應(yīng)性以及生動(dòng)性的教學(xué)情境，嘗試讓學(xué)生自覺思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，如何設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就成為當(dāng)前教師需要注重的問題。

一、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，也讓許多人開始關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)方式的有效融合，從中產(chǎn)生的教學(xué)方式，也給教師帶來了更多的選擇，有助于輔助教師更好的開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在這其中，視頻教學(xué)是學(xué)生最容易接受的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師在課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式。通過結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在視頻的觀看中，將知識融入進(jìn)去，知識的有效滲入，幫助學(xué)生更好的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的宇宙環(huán)境”這部分地理知識的時(shí)候，為了更好地幫助學(xué)生掌握地球是宇宙中一顆普通又特殊的天體以及通過觀察太陽系模式圖，了解九大行星的特征，教師就結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境。在地理教學(xué)中，教師先從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些與本節(jié)課有關(guān)的背景、故事，以及數(shù)字地球等，并結(jié)合視頻的方式展示給學(xué)生，以此引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生從視頻中看到宇宙中地球的時(shí)候，他們會覺得的非常神奇，都會認(rèn)真聽教師的講解，學(xué)習(xí)專注度非常高。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)一些問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識、掌握知識，實(shí)現(xiàn)記憶效果的提升。

二、融入娛樂游戲，創(chuàng)設(shè)趣味情境

眾所周知，培養(yǎng)興趣對人的全面發(fā)展來說，具有至關(guān)重要的作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，教學(xué)方式呈現(xiàn)多元發(fā)展，游戲教學(xué)就是其中一種。相比較傳統(tǒng)、機(jī)械式的教學(xué)方式來說，游戲教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，通過運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言、豐富的教學(xué)方式，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對地理這門課的積極性更高，學(xué)習(xí)新知識的成效自然就會提高，既促進(jìn)新知識的掌握，還能鞏固已有知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。因此，教師要融入游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，帶動(dòng)學(xué)生的興趣發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“常見地貌類型”這部分地理知識的時(shí)候，為了更好地幫助學(xué)生正確識別喀斯特地貌、河流地貌等地貌類型以及特征等，教師就融入娛樂游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，以此提高教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，教師與學(xué)生一起布置教室，將教室變成旅游景點(diǎn)。然后，從學(xué)生群體中，選出導(dǎo)游和游客，讓學(xué)生通過模仿導(dǎo)游和游客這樣的游戲方式，對地理知識進(jìn)行有效記憶。通過為設(shè)計(jì)游戲情境，將情境教學(xué)與游戲體驗(yàn)進(jìn)行融合，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了有效提升，給學(xué)生一種認(rèn)知感，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握了相應(yīng)的地理知識點(diǎn)。

三、深入問題探究，創(chuàng)設(shè)問題情境

任何知識的學(xué)習(xí)都離不開問題的引導(dǎo)，經(jīng)過問題的思考后，能夠深入知識中，可以去探究其中的原理，掌握其中的本質(zhì)，有助于自己思維的有效構(gòu)建。所以，教師可以利用學(xué)生對知識認(rèn)知不平衡的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生解決知識問題，提升記憶效果。

例如，在學(xué)習(xí)“人口容量”這部分地理知識的時(shí)候，為了更好地幫助學(xué)生了解人口合理容量的概念及影響因素等，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對問題進(jìn)行深入探究，提升地理能力。在地理教學(xué)中，教師引出問題：“在今年的人口普查中，我國人口總數(shù)已經(jīng)達(dá)到14億多，而地球總?cè)丝谝呀?jīng)達(dá)到70億。想一想，我們的地球能夠承載多少人？地球能夠養(yǎng)活多少人？”在問題的引導(dǎo)下，教師可讓學(xué)生通過查閱資料和小組合作，對問題進(jìn)行探究。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠聯(lián)系自身實(shí)際，對問題進(jìn)行有效理解，能夠快速掌握相應(yīng)知識點(diǎn)，以此提高自身的地理能力。

總而言之，高中地理情境教學(xué)是一個(gè)長期的過程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷的探索、不斷創(chuàng)新、不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生設(shè)計(jì)既符合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生要求，能夠激起學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，以此來打破傳統(tǒng)教學(xué)中，單一、固定教學(xué)的主導(dǎo)，將課堂變得更加生動(dòng)、有趣。當(dāng)然，還需要教師不斷的總結(jié)完善，以此來提升自己的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的整體構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]任小芳高中地理主題式情境教學(xué)的探索[J]智力， 2020（25）

[2]張苗基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理情境教學(xué)運(yùn)用研究江西師范大學(xué)， 2020