構(gòu)建良好師生關(guān)系的思考

齊家蘭

師生關(guān)系不僅影響著教育教學(xué)質(zhì)量，還直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系，培育良好的教育生態(tài)，是我們必須時(shí)常思考和研究的問(wèn)題。下面，我以幾個(gè)鏡頭為例，談?wù)勎覍?duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系的思考與感悟：

鏡頭一：清晨，女孩興沖沖地走進(jìn)我的辦公室，變戲似的從身后掏出兩只炸餃子。“齊老師，給您，嘗嘗味道如何？我從家里帶來(lái)的?！彼哪樕涎笠缰诖?，一雙水晶般的大眼睛調(diào)皮地看著我。

對(duì)于剛吃完早餐的我，這意外出現(xiàn)的美食，卻讓我陷入了尷尬的境地。吃吧，著實(shí)一點(diǎn)兒食欲也沒(méi)有;不吃吧，又怕女孩失望。

兩只嬌小可愛(ài)的餃子被女孩捧在手心，在我面前綻放成了一朵美麗的花兒。

時(shí)間仿佛停止了流動(dòng)。

我沖女孩微微一笑——“好啊，謝謝你送給我這么美味的早餐！”說(shuō)完，我小心地用手指從女孩手心里捏住一只餃子送進(jìn)了嘴里?！班拧兜勒娌诲e(cuò)！”女孩的臉頓時(shí)樂(lè)開(kāi)了花。

鏡頭二：大課間的音樂(lè)聲響了，我信步走向塑膠運(yùn)動(dòng)操場(chǎng)。突然，一個(gè)女孩出現(xiàn)在我面前的乒乓球臺(tái)上面，正快活地蹦著、跳著。我趕緊小跑到她身邊，一把摟住了她。被我摟住的這個(gè)小女孩，似乎意識(shí)到了什么，想從我懷里掙脫開(kāi)去。我沒(méi)有松手，她只好乖乖地站在乒乓球臺(tái)上，仍由我摟著她。

“你叫什么名字呀？為什么爬到這上面來(lái)了？”我盡量用兒童化的語(yǔ)言問(wèn)她?！拔铱吹剿才肋^(guò)?！彼门粥洁降男∈?，指了指圍在乒乓球臺(tái)旁的一個(gè)小男孩。

“嗯，我知道了。那你知道這個(gè)臺(tái)子是做什么用的嗎？”我接著問(wèn)她。

“打球的?！彼贿厯芘种?，一邊小聲地說(shuō)。

“對(duì)呀，你說(shuō)得很對(duì)。這個(gè)臺(tái)子呀，是大哥哥大姐姐們用來(lái)打球的。你要是站在上面，那大哥哥大姐姐們還怎么打球呢？還有啊，你要是不小心，從上面摔下來(lái)，會(huì)很疼很疼的。老師抱你下來(lái)，以后別再上去了，好嗎？”“好！”她用脆生生的聲音告訴我。

我把女孩輕輕放到地上，她若無(wú)其事地走開(kāi)玩去了。

鏡頭三：品德課上，孩子們正迫不及待地等待他們最喜歡的環(huán)節(jié)——全班展示。首先走上展示臺(tái)的是第一組的同學(xué)。其中一個(gè)男生走上講臺(tái)后，開(kāi)始不停地轉(zhuǎn)圈。同學(xué)們都愣住了，我也有些疑惑。“大家好，下面，由我們組來(lái)展示‘不堪重負(fù)的地球’。同學(xué)們請(qǐng)看，站在我面前的××同學(xué)扮演的就是不堪重負(fù)的地球……”小組長(zhǎng)用甜美的聲音開(kāi)始了她們精彩的展示。她們的展示可真有創(chuàng)意。

簡(jiǎn)要的文字解說(shuō)，精美的ppt播放，一張紙精致的小紙片貼到了“地球”的身上，分享在繼續(xù)，地球的旋轉(zhuǎn)仍在繼續(xù)……

“我們組展示完了，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲覀冄a(bǔ)充、質(zhì)疑或點(diǎn)評(píng)……請(qǐng)老師為我們點(diǎn)評(píng)?！笨邶X伶俐的小組長(zhǎng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言發(fā)出了指令。

對(duì)于同學(xué)們別出心裁的展示，我真的非常佩服。這群孩子總會(huì)在我的課堂上帶給我一次又一次的驚喜。

“對(duì)于剛才第一小組的展示，老師用一個(gè)字評(píng)價(jià)‘?！?用兩個(gè)字評(píng)價(jià)—‘精彩’;用三個(gè)字評(píng)價(jià)—‘好極了’！你們的展示做到了人人參與、分工合理、準(zhǔn)備充分、頗有創(chuàng)意。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給第一小組，感謝他們精彩的展示與分享！”

鏡頭四：黃昏，一群半大的孩子在操場(chǎng)上踢毽子。我站在不遠(yuǎn)處，靜靜地看這些他們活動(dòng)的身影。一個(gè)小男孩拿著毽子向空中一扔，然后一腳踢出去，毽子便飛到了遠(yuǎn)處。他噔噔噔地跑過(guò)去，撿起毽子，又往空中一扔，接著又一腳踢出去，毽子又飛到了遠(yuǎn)處。如此反復(fù)了好幾次之后，他一手拿著毽子，一手摸了摸腦袋，不再用腳踢，或許是累了，也或許是在思考一個(gè)問(wèn)題：“這小東西，怎么一踢就飛走了呢？”

我輕輕地走過(guò)去，走到他身邊，蹲下身來(lái)微笑著問(wèn)他：“怎么不踢了？”他看了看我，并沒(méi)有回答我的問(wèn)話，而是神秘地問(wèn)：“校長(zhǎng)，你會(huì)踢毽子嗎？”“會(huì)呀！”說(shuō)著，我從他手里接過(guò)毽子，一下子踢了好幾個(gè)。“不好意思，我踢得也不多?！蔽覜_小男孩說(shuō)?！靶ｉL(zhǎng)，你踢得真好。可是，你能告訴我，為什么我一踢，毽子就飛走了呢？”“來(lái)，老師教你！”我給他做起了示范。小男孩認(rèn)真地看著，示范了兩遍后，我說(shuō)：“你再試試？”他從我手里接過(guò)毽子，按照我教他的方法踢了起來(lái)。哇！真棒，他一下子踢了兩個(gè)。小男孩把手中的毽子往空中高高地一扔，一邊跳一邊高興地歡呼著：“耶耶耶，我會(huì)踢毽子啰……”

一種幸福便在我心底油然而生。

以上列舉的這些鏡頭，是我和學(xué)生關(guān)系的常態(tài)。之前，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：作為老師，究竟如何才能建立和諧的師生關(guān)系？我覺(jué)得，重要的一點(diǎn)，就是當(dāng)面對(duì)這些成長(zhǎng)著的生命時(shí)，我們不能始終把自己擺在“教師”這一位置上，而是要學(xué)會(huì)不斷地變換自己的角色，學(xué)會(huì)做一個(gè)“千面人”，這樣才能讓自己真正融進(jìn)學(xué)生的世界，去感受他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

做學(xué)生的朋友。做學(xué)生的朋友，就要真正了解學(xué)生，就要多從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)他們，理解他們，并讀懂他們，想他們所想，急他們所急。耐心傾聽(tīng)他們和你的每一次談話，用心珍惜他們和你的每一次交往，積極關(guān)注他們的每一次進(jìn)步。讓學(xué)生從內(nèi)心里信任你，愿意和你分享他的喜怒哀樂(lè)，分享他的成敗得失。

做學(xué)生的親人。每個(gè)人都渴望得到愛(ài)，尤其是對(duì)于這些幼小的孩子，他們離開(kāi)了父母溫暖的懷抱，走向了學(xué)校這個(gè)陌生的集體。他們害怕孤獨(dú)，害怕寂寞，害怕沒(méi)人疼，沒(méi)人愛(ài)。作為老師，對(duì)于這些幼小的生命，一個(gè)擁抱，或許要?jiǎng)龠^(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教。給孩子以母親般的情懷，去關(guān)心他們，呵護(hù)他們，孩子才會(huì)和老師和學(xué)校建立一種信任。

做生命的牧者。生本教育理念下的教師觀，就是從“纖夫”走向“生命的牧者”。尊重生命，激揚(yáng)生命，讓每個(gè)生命都能沿著積極的、健康的、向上的方向，主動(dòng)地發(fā)展。把課堂交給孩子，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給孩子，默默守護(hù)，靜等花開(kāi)，相信每個(gè)生命都能創(chuàng)造奇跡。

做學(xué)生的伙伴。作為老師，除了陪伴孩子的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該努力成為孩子生活中的伙伴。有空多陪陪學(xué)生，陪他們一起運(yùn)動(dòng)，一起游戲，一起探究……不要覺(jué)得很無(wú)聊，也不要覺(jué)得丟了面子，這種有意無(wú)意的陪伴，正是你和學(xué)生建立良好關(guān)系的最佳途徑，也是學(xué)生最愿意親近你的最佳良機(jī)。

做千面人，續(xù)師生情。在今后的教育之旅中，我會(huì)繼續(xù)走下去。

責(zé)任編輯/黎俢彥