必須糾正的幾個(gè)思政課認(rèn)知誤區(qū)

馮劍峰

立德樹人是中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，而思政學(xué)科是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為該學(xué)科的教研員，筆者曾走進(jìn)幾十所學(xué)校，參與聽課、調(diào)研。工作中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師、學(xué)校行政管理人員在這門學(xué)科教學(xué)中存在一些認(rèn)知誤區(qū)。

誤區(qū)一：思政課高大上而無實(shí)際意義

“國無德不興，人無德不立?！钡赖?，永遠(yuǎn)是國家和個(gè)人發(fā)展的重要因素和重要力量。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開大中小學(xué)思政課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話。2020年9月1日出版的第17期《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書記的重要文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》。

實(shí)際教學(xué)工作中，在應(yīng)試教育的影響下，一些學(xué)校，從行政管理人員到教師，在思想上覺得培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)確實(shí)很重要。另一方面又認(rèn)為這門學(xué)科很虛空，不能立竿見影。說起來高大上，但沒有太多實(shí)際意義。

因此，思政課在學(xué)校實(shí)際工作中不被重視，常常被挪作他用，沒有落實(shí)開齊開足國家規(guī)定課程課時(shí)。

誤區(qū)二：思政課重說教而脫離生活

很多人認(rèn)為思政課就是一門講道理的課程。印象中的思政課教師，就像一位保守的老太太，板起面孔進(jìn)行說教。思政課堂冰冷，沒有人情味，脫離生活。一些思政課教師，對(duì)這門課也存在著這樣的誤解。因而，少數(shù)課前不認(rèn)真鉆研教材，不研究學(xué)情，上課的時(shí)候?qū)滩慕庾x膚淺，盡是些大話空話，自己教的索然無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。筆者曾聽過一節(jié)小學(xué)三年級(jí)思政課《走近我們的老師》，本課旨在讓學(xué)生了解老師，學(xué)會(huì)和老師溝通;感悟老師對(duì)學(xué)生的愛與付出，學(xué)會(huì)尊重老師。開課不久，老師就出示一些贊美教師職業(yè)的名言：春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干;教師是人類靈魂的工程師……接著提問學(xué)生：“為什么說教師是人類靈魂的工程師呢？”學(xué)生不知如何回答，教室一片沉寂，老師也不知如何是好，一大會(huì)兒之后才有學(xué)生舉手，所言也無非是一些大而空的話。下課之后，我與老師交流，“這個(gè)問題你如何作答，能很快給出答案嗎？三年級(jí)的孩子該如何回答這個(gè)問題呢？”認(rèn)真鉆研教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材是從學(xué)生的生活入手，從學(xué)生與教師交往的角度入手，回憶“我和老師的故事”，激發(fā)學(xué)生的情感，非常有人情味。執(zhí)教老師很慚愧，說自己鉆研不夠，沒有很好地把握教材，對(duì)于這門課程要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。其實(shí)，思政課并非一味說教，而是以生活為源，以人為本，是很有溫度的一門課程。

還以這課為例，課堂中，教師如果從學(xué)生的生活入手，講一講、演一演發(fā)生在學(xué)生自己身上，和老師在學(xué)習(xí)、生活中相處的片段，重溫那些溫暖的瞬間，觸動(dòng)他們的情感，教育就會(huì)悄悄地發(fā)生。在日常生活中，學(xué)生和老師的相處并不都是愉快的，教師并非完人，也會(huì)有疏忽大意和犯錯(cuò)的時(shí)候，這種情況會(huì)讓學(xué)生感到不舒服、委屈、憤怒、難過，學(xué)生遇到這樣的情況該怎么辦？教材也設(shè)計(jì)了這方面的教學(xué)內(nèi)容，非常生活化、人性化。教師一定要了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的所思所想，設(shè)置真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生說真話，化解心中的煩惱，學(xué)會(huì)與老師溝通，接受不完美的教師。只有源于真實(shí)生活、真實(shí)內(nèi)心的思政課堂，才能讓教育真實(shí)的發(fā)生。

誤區(qū)三：思政課內(nèi)容單調(diào)不夠鮮活

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！鄙畹倪吔缇褪堑掠倪吔纾畹姆秶褪钦n程的范圍。思政課教育內(nèi)容必須盡可能注入生活的源頭活水。關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，研究學(xué)生當(dāng)下的生活狀態(tài)，應(yīng)該是思政課教師的必修課。然而很多教師忙于事務(wù)，止于學(xué)習(xí)，陷入“內(nèi)卷化”的忙碌之中。思政課堂上，拿起書本，照本宣科。講到不說謊，講誠信，就是狼來了的故事;講到做事要一心一意，就是小貓釣魚的故事……學(xué)生從幼兒園聽到小學(xué)，從小學(xué)低年級(jí)聽到中高年級(jí)，單調(diào)乏味。經(jīng)典故事需要傳承，教學(xué)中更需要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，吸收生活和時(shí)代的新鮮養(yǎng)料，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)鮮活，才能吸引學(xué)生的興趣。這就需要思政課教師深鉆教材，抓住課堂生成資源，關(guān)注生活資源、時(shí)事資源，形成豐富的課程資源。

筆者聽過一所農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的思政課《我認(rèn)識(shí)您了》，課堂第一個(gè)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)很好。剛?cè)雽W(xué)幾周的孩子，老師問他們認(rèn)識(shí)了哪些老師？喜歡他們嗎？為什么喜歡？講一講，演一演，效果很好。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，“我還想認(rèn)識(shí)誰？”學(xué)生說得很好，有孩子說，我還想認(rèn)識(shí)校長;我還想認(rèn)識(shí)門衛(wèi)……學(xué)生非常天真地表達(dá)了他們真實(shí)的想法，這是一個(gè)非常好的教學(xué)生成資源。當(dāng)時(shí)，該校校長也在聽課，執(zhí)教教師順?biāo)浦邸斑@就是我們的校長”。學(xué)生的小手拍了起來。對(duì)于學(xué)生還想認(rèn)識(shí)的門衛(wèi)，就沒有了下文。我覺得老師錯(cuò)過了一個(gè)非常好的教育契機(jī)，校長就在課堂，為什么不能請(qǐng)校長介紹姓什么，怎么稱呼，用孩子們聽得懂的語言告訴他們校長的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的期望，現(xiàn)場互動(dòng)。帶學(xué)生去見見門衛(wèi)，或者請(qǐng)門衛(wèi)人員到教室互動(dòng)一下，這些都是很好的課程資源。如果利用好這些資源，這節(jié)課會(huì)生動(dòng)鮮活而富有實(shí)效，學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解和情感會(huì)大大提升。

新冠疫情期間，我市一位教師在線上執(zhí)教《我很誠實(shí)》一課時(shí)，選擇了一個(gè)疫情期間的事例：鄭州一確診病例隱瞞意大利旅行史，他欺騙社區(qū)工作人員，說自己并沒有去過意大利。本來河南全省已經(jīng)13天零增長，鄭州市已經(jīng)19天零增長了，一個(gè)人讓全省的清零記錄終結(jié)！教師提供這個(gè)真實(shí)鮮活的事例，引導(dǎo)學(xué)生思考：他為什么要隱瞞欺騙？這樣做帶來什么后果？對(duì)于這樣鮮活的事例，學(xué)生的感受一定是很強(qiáng)烈的。對(duì)人為什么要誠實(shí)，不說謊的理解感悟會(huì)更加深刻。思政課教師要利用豐富鮮活的課程資源，去吸引課堂中的一個(gè)個(gè)學(xué)生。要有教育智慧，把握住課堂上的精彩瞬間，上好思政課。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。教師要通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景或問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，鼓勵(lì)他們大膽嘗試解決問題。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，思政課教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情狀況、教學(xué)內(nèi)容等創(chuàng)新教學(xué)方式。

責(zé)任編輯/黎修彥