以能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

王桂萍 霸書紅 劉紅

針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求，筆者提出構(gòu)建以興趣和發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、初步的科學(xué)研究能力等為核心的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

為深入學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，這些文件的主題均集中于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力。在此背景下，全國(guó)各高校開(kāi)展“集體行動(dòng)”，嚴(yán)格本科教育管理，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)。

筆者以為，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在內(nèi)的學(xué)校教育教學(xué)各環(huán)節(jié)都應(yīng)以提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，它是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，可以使學(xué)生在工程實(shí)踐能力、科學(xué)研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生日后參加工作或者進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。但現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)尚存在一些不可忽視的問(wèn)題，可概括如下：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式單一化?，F(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式基本上是由指導(dǎo)教師布置題目和撰寫任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。該教學(xué)模式?jīng)]有從學(xué)生自身的興趣、能力及就業(yè)發(fā)展等方面綜合考慮，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和潛能，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)周期短。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期為16周。除去前期準(zhǔn)備及后期答辯，以及節(jié)假日，使得實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間只剩12周左右。其間，部分學(xué)生還要參加招聘會(huì)、準(zhǔn)備研究生復(fù)試、參加公務(wù)員考試等，不能全心全意地投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)周期進(jìn)一步縮短，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

針對(duì)上述問(wèn)題，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，筆者提出構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

遵循因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以專業(yè)為背景，以興趣和發(fā)展需求為導(dǎo)向的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

多元化的內(nèi)涵包括：培養(yǎng)目標(biāo)多元化;選題來(lái)源多元化;指導(dǎo)模式多元化。

（1）以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)模式

這種模式面向兩類學(xué)生：參加大創(chuàng)項(xiàng)目（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目）、學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)本學(xué)科前沿知識(shí)有興趣，樂(lè)于接受新觀點(diǎn)、新思維，對(duì)他們應(yīng)該注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師可從第四學(xué)期開(kāi)始，將大創(chuàng)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的成果進(jìn)行深化擴(kuò)展，形成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目;在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和相關(guān)能力。

（2）以發(fā)展需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式

從第七學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)去向——直接就業(yè)或讀研深造，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。

面向直接就業(yè)的學(xué)生：結(jié)合就業(yè)單位的實(shí)際情況及需求，選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的題目或企業(yè)感興趣的課題作為選題。學(xué)生能去企業(yè)則去企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在企業(yè)中選擇有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員做校外指導(dǎo)教師，實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制。企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用方面的指導(dǎo)，校內(nèi)教師側(cè)重理論指導(dǎo)和論文寫作指導(dǎo)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

面向讀研的學(xué)生：指導(dǎo)教師根據(jù)自己的在研項(xiàng)目、實(shí)踐課題、學(xué)生需求等確定選題，選題注重初步科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求偏重體現(xiàn)完整的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，并給出研究結(jié)果。學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在文獻(xiàn)查閱利用、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力等多方面得到訓(xùn)練。

質(zhì)量保障體系建設(shè)

在學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有組織保障和制度保障的基礎(chǔ)上，為確?！耙阅芰ε囵B(yǎng)為核心的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的順利實(shí)施，需加強(qiáng)過(guò)程管理，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)由始到終，教研室和指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，確保質(zhì)量。對(duì)于不同類型學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，質(zhì)量評(píng)價(jià)方法不同，并將開(kāi)題和中期檢查成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。校企合作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)校和企業(yè)給出的成績(jī)進(jìn)行綜合，做為畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)。

學(xué)院實(shí)踐證明，該模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，突出了人才能力的培養(yǎng)。校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，切實(shí)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量;興趣導(dǎo)向模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;研究型課題的模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

【基金項(xiàng)目：沈陽(yáng)理工大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（SLGJG2019017）】

（王桂萍，沈陽(yáng)理工大學(xué)裝備工程學(xué)院教授;霸書紅，沈陽(yáng)理工大學(xué)裝備學(xué)院副院長(zhǎng)，教授;劉紅，沈陽(yáng)理工大學(xué)檔案館館長(zhǎng)，副研究員）

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