數(shù)字教育 全球行動破教育不均衡難題

何曼

教育是社會進(jìn)步的原動力。處于人類社會大變革的時代，面向未來，教育應(yīng)該如何變革？新型學(xué)習(xí)應(yīng)該如何來組織？慕課與在線教育到底改變了教育的哪些方面？疫情暴露出校園教育的哪些問題，給教育帶來哪些變化？要回答這些新時代的命題，需要對未來教育進(jìn)行高屋建瓴的思考和新的探索。

前不久舉辦的首屆世界慕課大會，圍繞這些新時代命題，達(dá)成了幾項共識：需要進(jìn)一步加強(qiáng)對于慕課和在線教育的研究;教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、政府的通力合作;以學(xué)為中心是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目的;慕課與在線教育將會推動學(xué)習(xí)革命和教學(xué)質(zhì)量革命;國際合作很有必要，它能推動全球在線教育的變革，使其越變越好。

在線教育是每所大學(xué)的必答題

黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》指出：“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會?！薄笆奈濉币?guī)劃首提“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢”，這明確了在線教育在建設(shè)高質(zhì)量教育體系中的重要地位，為教育“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)提供了遵循。教育部高校教學(xué)信息化與教學(xué)方法創(chuàng)新指導(dǎo)委員會主任楊宗凱指出，當(dāng)前，我們正處于教育信息化1.0/2.0向智能時代躍遷的關(guān)鍵節(jié)點。特別是隨著2020年4月“新基建”概念的提出，以及十九屆五中全會“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的提出，教育信息化之于教育現(xiàn)代化的作用不斷被拔高。

新冠病毒的蔓延，一方面是對每個人的考驗，另一方面也是發(fā)展的動力。各級各類學(xué)校不得不轉(zhuǎn)向在線教育，采用數(shù)字化教學(xué)手段。這從根本上改變了教學(xué)組織方式，推動了教育技術(shù)的普及?？梢哉f，疫情期間的在線教育是一次史無前例的偉大教育創(chuàng)新實踐，它推動了教育信息化發(fā)展進(jìn)入新階段。

但不容否認(rèn)的是，在線教育優(yōu)勢得以充分展示的同時，全球各國在應(yīng)對危機(jī)的大考中都暴露出不同程度的在線教育困境，如教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施不完備、教師在線教學(xué)能力不足、數(shù)字鴻溝加劇導(dǎo)致新的不公平、學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率低下等。因此，如何把在線教育的靈活性、擴(kuò)展性、可復(fù)制性等優(yōu)勢在常態(tài)化教學(xué)中逐步利用起來，是實現(xiàn)教育全方位、數(shù)字化、全球化轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。

楊宗凱提出，后疫情時代，要發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，以技術(shù)推動教育創(chuàng)新變革，構(gòu)建新的教育支撐體系。并從四個方面給出了建議：一是需要開發(fā)更多高質(zhì)量的慕課，尤其要開發(fā)支持專業(yè)教育和尖端專業(yè)教學(xué)的課程;二是需要建立慕課的制作標(biāo)準(zhǔn)、流程和管理細(xì)則，以有效地保證在線教育的質(zhì)量;三是需要建設(shè)跨平臺的學(xué)習(xí)資源服務(wù)系統(tǒng)來實現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)在不同在線教學(xué)平臺的共享;四是需要提供更多的培訓(xùn)幫助教師提升ICT素養(yǎng)，盡可能減少他們在線教學(xué)中的障礙。

對此，蒙古科技大學(xué)開放教育中心主任Ganbat Danaa表示，要把加速技術(shù)在教育中的應(yīng)用，作為未來支持開放教育可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。要基于學(xué)生需求，用更先進(jìn)的技術(shù)來開發(fā)新的應(yīng)用，推動開放教育發(fā)展。edX創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官阿南特·阿加瓦爾表示，在線教育將成為每所大學(xué)的戰(zhàn)略關(guān)鍵。它不是選擇題，而是必答題?！霸诤笠咔闀r期，混合學(xué)習(xí)的發(fā)展將會加快，教師在創(chuàng)造和共享內(nèi)容方面的經(jīng)驗也會不斷豐富。到2025年，大部分大學(xué)的線上活動與面授學(xué)習(xí)將各占一半，進(jìn)而開創(chuàng)線上與線下相互交織的新常態(tài)?！?/p>

圣彼得堡國立大學(xué)校長尼古拉·克羅帕切夫總結(jié)疫情期間在線教育經(jīng)驗得出的結(jié)論是，教學(xué)活動借助信息技術(shù)、通信技術(shù)，一方面可以充分利用教師的經(jīng)驗、知識，另一方面可以將信息化納入其中。數(shù)字化教育不可能破壞高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)教育局教育創(chuàng)新與技能發(fā)展部負(fù)責(zé)人汪利兵表示，聯(lián)合國教科文組織非常鼓勵利用技術(shù)來提升教育，也正在努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)?！爱?dāng)然，我不否認(rèn)技術(shù)有其自身的局限性，但技術(shù)確實給我們帶來了更多的可能性?！?/p>

實用性和多邊合作推進(jìn)慕課全球共享

教育本來就走在向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路上，疫情的暴發(fā)加速了轉(zhuǎn)型。疫情期間這一大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)實踐，讓更多的教育專家和從業(yè)者開始重新思考，究竟實體校園的價值是什么？如何把它和線上平臺的價值區(qū)分開來？倫敦大學(xué)副校長吉迪恩·希姆森就提出了他的疑惑和思考。

吉迪恩·希姆森說，教育當(dāng)中的不公平，是一個非?，F(xiàn)實的問題。他認(rèn)為，若能打破教育中的資源壁壘，把教育資源的分享變得更加便捷，將有利改善教育的不公平現(xiàn)象。

聯(lián)合國教科文組織巴黎總部技術(shù)與人工智能教育處主任苗逢春同時指出，全球需要關(guān)注慕課推廣在公益方面面臨的挑戰(zhàn)：發(fā)展中國家和低收入國家中約有5億人無法進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。因此，慕課應(yīng)當(dāng)關(guān)注服務(wù)于最有需求的受眾群體，以緩解全球高等教育資源的不均衡狀態(tài)。事實上，不均衡的問題在疫情前就十分顯著。

就此問題，清華大學(xué)校長邱勇強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)更開放的大學(xué)，促進(jìn)教育公平。更開放意味著突破物理上的邊界、技術(shù)上的限制、身份上的制約，使更多優(yōu)質(zhì)教育資源以更加便捷、有效的方式分享給全世界的每一位學(xué)習(xí)者。

“國將興，必貴師而重傅?！卑l(fā)揮慕課與在線教育優(yōu)勢，必須建設(shè)一支掌握信息技術(shù)知識和技能的高素質(zhì)、專業(yè)化的新型教師隊伍。聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心主任李銘表示，在線教育會逐漸成為發(fā)展中國家解決教育資源不均衡問題的重要手段和提升教育質(zhì)量的策略，這就需要優(yōu)先推進(jìn)在線教育的師資能力建設(shè)和資源共建共享。參與世界慕課大會的多位教育學(xué)者也一致認(rèn)為，要通過學(xué)歷提升和在職培訓(xùn)等途徑，加強(qiáng)對教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，妥善解決當(dāng)前教師在線教學(xué)能力不足的問題。同時，教育行政部門和學(xué)校要不斷完善教師隊伍管理的體制機(jī)制，激發(fā)教師參與在線教育的積極性，為在線教育的實施提供充足的人才儲備。

值得一提的是，對于如何提升慕課資源的共建共享問題，世界慕課大會達(dá)成了兩項共識。一是提升慕課資源的實用性，實現(xiàn)從國際化到本地化轉(zhuǎn)變，從供給導(dǎo)向到需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。二是通過建立多邊合作機(jī)制，促進(jìn)慕課資源全球共建共享，并保持公益性慕課資源供給的可持續(xù)性。李銘進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，慕課資源要真正實現(xiàn)共享和全球化，需要從政策質(zhì)量保證機(jī)制、共享機(jī)制等多層面進(jìn)行提升和完善，需要全球高校、慕課平臺、信息通信技術(shù)企業(yè)、政府教育部門和國際組織的公益性多邊合作。

打造支持在線教育持續(xù)運轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境

以技術(shù)為支撐的在線教育終將成為疫后教育的新常態(tài)。汪利兵認(rèn)為，此時更需要考慮的是，如何配合新常態(tài)來打造一個可以支持它持續(xù)運轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境。

當(dāng)前來看，在線教育平臺已經(jīng)涉足了幾乎所有的教育領(lǐng)域，比如K12、素質(zhì)教育、MOOC、職業(yè)技能培訓(xùn)等。隨著在線教育平臺的持續(xù)增加及領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，整個行業(yè)也在做著一次又一次的生態(tài)優(yōu)化探索。

業(yè)內(nèi)人士指出，由于在線教育分支非常多，應(yīng)用于每個分支的生態(tài)機(jī)構(gòu)也不太一樣，現(xiàn)有在線平臺應(yīng)把握好生態(tài)優(yōu)化的機(jī)遇，不僅要把握住自己所在的細(xì)分市場的機(jī)遇，也要在整個在線教育大市場中實現(xiàn)持續(xù)的優(yōu)化。

汪利兵指出，打造適合新常態(tài)下的教育生態(tài)環(huán)境的一個前提是，必須要把學(xué)術(shù)框架搭建得更加合理?？梢园言诰€教育和傳統(tǒng)體制內(nèi)的教育對接起來，以此實現(xiàn)不同軌道的學(xué)習(xí)，同時軌道之間是互通的?！斑@之后需要我們做的就是，如何去創(chuàng)新思維，思考如何在傳統(tǒng)教育體制基礎(chǔ)之上接納新的教育形態(tài)?！彼缡钦f。

除了新冠肺炎疫情、在線教育，“雙循環(huán)”也是2020年的一個重點關(guān)鍵詞。“雙循環(huán)”的關(guān)鍵是發(fā)力“新基建”，教育領(lǐng)域是“新基建”重要應(yīng)用場景。有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，在我國提出的“加快形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”之下，在線教育未來如果能抓住5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇，將呈現(xiàn)出持續(xù)爆發(fā)、不斷下沉的態(tài)勢，體量會越來越大，或許一個萬億級產(chǎn)業(yè)的大門正在徐徐推開。

可以看出，在“雙循環(huán)”的大格局下，前沿技術(shù)加持下的慕課與在線教育，將成為推動全球教育縱深發(fā)展的基礎(chǔ)性支撐。未來，隨著全球各地政府、學(xué)校、企業(yè)等多方力量的協(xié)同發(fā)力，全球教育的高質(zhì)量、數(shù)字化、規(guī)范性發(fā)展值得期待。