排舞網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及策略研究

洪燕燕

摘 要：排舞是一種綜合性的運(yùn)動(dòng)，其中包含舞蹈、體育、藝術(shù)等多方面的內(nèi)容，不僅具有較高的美學(xué)價(jià)值，健身功能也非常豐富。因此，高校都將排舞納入體育課程中。雖然很多學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程，但排舞網(wǎng)絡(luò)課程卻很少。對(duì)排舞網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義以及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探討推動(dòng)排舞網(wǎng)絡(luò)課程的策略，希望可以為排舞網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和推廣提供幫助。

關(guān)鍵詞：排舞；網(wǎng)絡(luò)課程；策略研究

排舞是健身運(yùn)動(dòng)的一個(gè)分支，最早起源于20世紀(jì)70年代美國西部的鄉(xiāng)村舞蹈。排舞具有強(qiáng)身健體、美形美體的作用，在近幾年里，尤其是黨的十九大報(bào)告中提到要廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)后，排舞更成為人們健身運(yùn)動(dòng)的核心，各高校也更加關(guān)注排舞的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)問題，鼓勵(lì)教師網(wǎng)上授課。但是當(dāng)前國內(nèi)排舞網(wǎng)絡(luò)課程缺乏，為此，如何推動(dòng)排舞網(wǎng)絡(luò)課程的有效建設(shè)成為當(dāng)前各高校重點(diǎn)研究的課題。

一、推動(dòng)排舞網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義

（一）統(tǒng)一排舞基本知識(shí)

排舞2004年傳入我國，2008年通過北京奧運(yùn)會(huì)開幕式表演《永遠(yuǎn)的朋友》走入千家萬戶。排舞進(jìn)入高校課程的教學(xué)相對(duì)于其他體育項(xiàng)目進(jìn)入高校教學(xué)時(shí)間要晚，在排舞理論、教材等方面沒有非常權(quán)威的版本，那么通過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，在一定程度上就可以統(tǒng)一排舞理論知識(shí)、基本舞步、舞譜等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排有重要價(jià)值。

（二）整合排舞教學(xué)資源，拓展排舞教學(xué)的時(shí)間和空間

排舞網(wǎng)絡(luò)課程在搜集和整合教學(xué)課程資源方面的價(jià)值非常高。不僅如此，在相關(guān)的資源平臺(tái)建設(shè)方面，還可以將課程以外其他與排舞相關(guān)的資料通過資源管理模塊化、鏈接化的方式進(jìn)行資源的分類整合，從而構(gòu)建出一個(gè)排舞網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，也為教師以及學(xué)生的工作學(xué)習(xí)提供了很大的便利。

除此之外，與傳統(tǒng)排舞課程教學(xué)中受眾群體特定、教學(xué)空間單一的缺點(diǎn)相比，排舞網(wǎng)絡(luò)課程具有非常大的時(shí)間和空間優(yōu)勢。從一方面來看，開展排舞網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、師生間的互動(dòng)，從而使排舞課程超越時(shí)間和空間的限制，保證了排舞教學(xué)的高效性。從另一方面來看，排舞網(wǎng)絡(luò)課程還拓寬了受眾群體，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程全范圍覆蓋，從而有利于營造一個(gè)人人都能學(xué)的排舞教學(xué)環(huán)境，有效推動(dòng)排舞網(wǎng)絡(luò)課程的傳播。

（三）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

排舞網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)面的限制，將現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間也具備了傳統(tǒng)課程教學(xué)中包含的課程預(yù)習(xí)、作業(yè)、測試等多種活動(dòng)。另外，排舞網(wǎng)絡(luò)課程中的有趣的文字、視頻、音樂等也更能吸引學(xué)生的注意力，這樣的教學(xué)模式自然比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具吸引力，也更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生的社交能力

排舞網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資源和虛擬化的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的社交能力，也有效減輕了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)以及交往壓力，充分培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)、自主管理的良好習(xí)慣。

二、排舞網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）缺少與排舞相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程

現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息數(shù)字化的不斷發(fā)展，各個(gè)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程也是復(fù)雜多樣。[1]但是，排舞網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容很少，有的平臺(tái)甚至沒有排舞網(wǎng)絡(luò)課程。從近幾年我國的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)名單中也可以發(fā)現(xiàn)，我國992門精品課程中只有區(qū)區(qū)15門為體育類的課程，占比只有1.5%；并且直至現(xiàn)在也只有一門與排舞有關(guān)的精品視頻課程供大學(xué)生和教師參考。

（二）缺乏與排舞課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源

排舞課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)整體缺乏針對(duì)性，排舞曲目風(fēng)格也受限制，這就導(dǎo)致現(xiàn)已建成的排舞網(wǎng)絡(luò)課程不能滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，教師的排舞教學(xué)工作也不能得到更好的保證?，F(xiàn)階段，我國關(guān)于排舞網(wǎng)站、排舞公眾號(hào)的建設(shè)有官方微信、新聞資訊、培訓(xùn)考級(jí)等，主要集中在排舞的宣傳上，而忽視了教學(xué)的實(shí)用性。

三、推動(dòng)排舞網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的策略

（一）提高排舞教師的專業(yè)水平

要建設(shè)具有較高專業(yè)水平的排舞網(wǎng)絡(luò)課程教師隊(duì)伍，首先要做的就是不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，尤其是針對(duì)當(dāng)前排舞教師專業(yè)素質(zhì)較弱的問題，高校更應(yīng)該加大對(duì)教師培養(yǎng)工作的投資力度，如選取排舞教學(xué)水平相對(duì)較高的教師到我國排舞網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展較好的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，或者組織去國外接受專業(yè)的培訓(xùn)，使其接受當(dāng)前國際排舞教學(xué)的先進(jìn)理念、知識(shí)，以此來提高教學(xué)水平。此外，高校在進(jìn)行排舞教師的培訓(xùn)工作時(shí)還要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教師充分意識(shí)到教學(xué)工作的個(gè)性化要求，根據(jù)個(gè)體需求提供相應(yīng)的線上線下教學(xué)資源，以此來提高排舞網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的有效性。

（二）明確排舞網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目標(biāo)

教學(xué)課程是高校開展教育教學(xué)活動(dòng)的根本，也是保證教學(xué)工作良好開展以及人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，其在提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及保證教師的教學(xué)發(fā)展上發(fā)揮著重要的作用。課程建設(shè)的根本目標(biāo)就是人才培養(yǎng)，而從具體的教學(xué)來看，每一門課程也都有其本身的教學(xué)目標(biāo)，課程的屬性及具體內(nèi)容的差異也就決定著培養(yǎng)目標(biāo)的不同。排舞網(wǎng)絡(luò)課程作為當(dāng)前高校體育課程的一部分，首先需要做的就是按照課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生全面了解排舞的含義、特點(diǎn)、發(fā)展歷程等理論知識(shí)；在此基礎(chǔ)上再使其掌握排舞中舞步的具體變化、動(dòng)作、表演特征等操作性的知識(shí)；最后，當(dāng)學(xué)生全面了解排舞之后，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、審美以及節(jié)奏感，以促進(jìn)排舞課程教學(xué)的順利開展。因此，在開展排舞課程教學(xué)時(shí)必須設(shè)定課程教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，不斷提高其鍛煉能力，從而真正實(shí)現(xiàn)全民健身、全民體育的發(fā)展目標(biāo)。[2]

（三）全面創(chuàng)新課程的建設(shè)方式

排舞網(wǎng)絡(luò)課程最明顯的特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)化和課程化，因此，高校必須不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方式，為網(wǎng)絡(luò)化、信息化背景下排舞網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的有效性提供保障。

1.強(qiáng)化學(xué)生的信息思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

課程教學(xué)工作不僅要牢牢遵循教育教學(xué)規(guī)律，還要將學(xué)生的成長規(guī)律與新時(shí)代、新媒體的發(fā)展潮流充分結(jié)合起來?，F(xiàn)階段，隨著時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已不能滿足學(xué)生快速成長的需要，而碎片化的學(xué)習(xí)方式已成為社會(huì)主流趨勢。因此，高校在進(jìn)行排舞課程教學(xué)工作時(shí)必須把網(wǎng)絡(luò)化的特征充分體現(xiàn)出來，改變教學(xué)思維和學(xué)習(xí)思維，不斷創(chuàng)新，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊病。同時(shí)，根據(jù)排舞課程本身的特性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以在排舞課程中大力推進(jìn)微課堂以及翻轉(zhuǎn)課堂等混合式的教學(xué)模式，為排舞網(wǎng)絡(luò)課程的推廣傳播奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新課程建設(shè)方式，建立資源庫

排舞網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)問題從小處說，是學(xué)校自身的事，個(gè)體高校是排舞網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主要單位，首先就從自身做起，加強(qiáng)教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及資源庫的創(chuàng)新建設(shè)，只有這樣，才能保證自身有絕對(duì)的優(yōu)勢與其他高校網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行競爭；其次，高校還要加強(qiáng)區(qū)域校區(qū)的交流與合作，共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，從而實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。

3.保證課程規(guī)劃的科學(xué)性和合理性

為了保證排舞網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成功，必須高度重視課程內(nèi)容的規(guī)劃，做到既科學(xué)又合理。在開展排舞課程的建設(shè)工作時(shí)不能只是為了建設(shè)而建設(shè)，還應(yīng)該將課程建設(shè)與人文建設(shè)結(jié)合起來，為排舞課程的多元化以及可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié) 語

排舞課程是我國全面踐行全民體育、全民健身理念的重要載體，也是當(dāng)前各高校積極開展的重要課程?，F(xiàn)階段，排舞網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)繁雜的工作，也是研究人員漫長研究的過程。在排舞網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作中，一定要充分發(fā)揮區(qū)域校區(qū)之間的互聯(lián)互通，構(gòu)建排舞網(wǎng)絡(luò)課程的教育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)，要在排舞多屬性的特點(diǎn)下明確排舞網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新排舞課程的建設(shè)方式，為排舞網(wǎng)絡(luò)課程的高效建設(shè)及其在我國文化中的推廣和傳播提供有力的保障。

（江西省宜春學(xué)院體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 劉麗云：《教育信息化背景下排舞在線課程建設(shè)的研究》[J].《四川體育科學(xué)》，2019年第38期，第103- 106、111頁。

[2] 程蕾、于樂：《“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下影響普通高校排舞微課教學(xué)效果因素研究》[J].《喀什大學(xué)學(xué)報(bào)》，2018年第39期，第103- 107頁。