大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素養(yǎng)內(nèi)涵與維度研究

張銘

摘 ?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是惠及全體學(xué)生的理念教育、精神教育以及實踐教育，具有重要理論價值和實踐價值。本文從人才核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，從四個維度對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素進養(yǎng)行立體化構(gòu)建，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖，并分別從價值取向、人格與心理特征、思維品質(zhì)、知識與能力結(jié)構(gòu)等四個方面進行探討，旨在挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，進而為提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)提供必要的理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造;核心素養(yǎng);維度

中圖分類號：G640 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）09-0101-02

2019年3月10日，習(xí)近平總書記在參加十三屆全國人大二次會議福建代表團審議時強調(diào)，“要營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好發(fā)展環(huán)境。向改革開放要動力，最大限度釋放全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動能，不斷增強我國在世界大變局中的影響力、競爭力” [1]。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1. 現(xiàn)有關(guān)于創(chuàng)新型人才核心素養(yǎng)的理論研究概述

現(xiàn)有關(guān)于創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵研究十分豐富，涉及的內(nèi)容涵蓋多個方面，大都是基于橫向視角展開的，也有基于橫向和縱向的交叉研究。不同的研究者關(guān)注的視角不同，得到的結(jié)論也存在一定差異性。例如，樊麗明和宋達飛都強調(diào)“知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，思維是靈魂”，錢穎一對批判性與創(chuàng)造性等思維品質(zhì)的教育從理念與實踐的角度進行了研究。也有一部分學(xué)者關(guān)注人格心理特征與價值取向的重要作用，如成希、張放平等認(rèn)為核心素養(yǎng)是集知識、能力、態(tài)度等多方面的綜合表現(xiàn)，涵蓋了穩(wěn)定的特質(zhì)、學(xué)習(xí)結(jié)果、信念價值系統(tǒng)、習(xí)慣和其他心理特征，并強調(diào)了健全人格、人文情懷、價值追求等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才核心素養(yǎng)中的地位;美國創(chuàng)造心理學(xué)家E. I.·格林認(rèn)為創(chuàng)造包括十個方面，其中包括恒心、毅力等要素。王占仁認(rèn)為：“大學(xué)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一個融認(rèn)知、情感、意志與能力于一體，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動中相對穩(wěn)定地發(fā)揮作用的多元動態(tài)目標(biāo)體系，四種綜合素質(zhì)形成一個完備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和動態(tài)機制并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長共同發(fā)揮作用?！?[2]

2. 本研究對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素養(yǎng)內(nèi)涵的確定

現(xiàn)有研究雖然對創(chuàng)新型人才核心素養(yǎng)的關(guān)照面廣，但在縱向維度上的邏輯表現(xiàn)不夠清晰。本研究依據(jù)人的核心素養(yǎng)構(gòu)成規(guī)律，確定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素養(yǎng)的內(nèi)涵由“價值取向-人格與心理特性 -思維品格 -知識與能力結(jié)構(gòu)”四個縱向維度組成，按照從內(nèi)到外的順序，逐層影響生成系統(tǒng)素質(zhì)總和。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

本研究所確立的價值取向、人格與心理特性、思維品格、知識與能力結(jié)構(gòu)等在結(jié)構(gòu)上有著自己的排列規(guī)則，其模型如圖1。

價值取向是影響一個人決定行為目標(biāo)、選擇行為方式以及解釋人格形成的核心因素，在整個核心素養(yǎng)中處于最深層次，深刻影響著其他層次的素養(yǎng)。正確的價值取向是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造行為的內(nèi)在需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造是一項艱巨的工作，只有擁有正確的價值取向，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的動機、持續(xù)力才能持久。人格與心理特性在整個核心素養(yǎng)中處于第二層次，它一方面受價值取向的影響，同時對思維品格和知識與能力結(jié)構(gòu)等素養(yǎng)形成影響，人格特性主要表現(xiàn)為獨立人格。思維品格在整個核心素養(yǎng)中處于第三層次，思維品格的形成受價值取向和人格與心理特性等影響，并對知識與能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，它主要涉及思維深刻性、敏捷性、獨創(chuàng)性、批判性和系統(tǒng)性等五個方面，重點表現(xiàn)在批判式思維和歸納式思維。知識與能力結(jié)構(gòu)在整個核心素養(yǎng)中處于最外層。它的生成要受價值取向、人格與心理特性和思維品格等因素的制約。在知識結(jié)構(gòu)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才首先需要具備精深的專業(yè)素養(yǎng)，同時還應(yīng)具有寬泛的知識體系。能力結(jié)構(gòu)上的多樣性要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才具備良好的團隊合作能力、果敢的決策能力、高效的執(zhí)行能力和優(yōu)秀的自我表達能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素養(yǎng)維度分析

（一）價值取向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才在價值取向上表現(xiàn)的總體特征是積極向上。價值取向是價值觀的表現(xiàn)特征，是人們對人的價值問題的根本看法。價值觀包括人們對價值的構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)和本質(zhì)的不同認(rèn)識，在價值取向上一般表現(xiàn)為物質(zhì)性和精神性的向度區(qū)分。價值取向會對人的目標(biāo)選擇以及行為方式造成影響。

（二）人格與心理特性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才在人格與心理特性方面的特性主要表現(xiàn)在獨立人格、堅強的毅力和優(yōu)秀的抗壓能力三個方面。

一是獨立人格?！蔼毩⑷烁袷莿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的心理基礎(chǔ)，它是人的獨立性、自主性和創(chuàng)造性的綜合體現(xiàn)?！?[3]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才需要在思想上保持較強的獨立意識。更為重要的是，這種獨立人格的意識會促使其不斷證明自己的價值存在，使其追求客觀真理，在現(xiàn)實表現(xiàn)上展現(xiàn)出批判性精神。

二是堅強的毅力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造性活動都是突破現(xiàn)有的活動，在某種意義上是個人與社會整體力量的對比，其難度可想而知，面臨的困難和挫折也顯而易見。這需要個體具有強烈的目的感和自我主宰感，不畏艱難，在逆境中成長。

三是良好的抗壓能力。良好的抗壓能力與堅強的毅力有相似點，也有不同之處。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種探索性與冒險性行為，成功率相對較低，這不僅要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造者能夠持之以恒，堅持到底，還需要其具備面對失敗的良好的抗壓能力。良好的抗壓能力實際上是個體對自己情緒管理和面對事件變化超預(yù)期的合理應(yīng)對能力。追求卓越，實現(xiàn)自我價值可以說是許多人的夢想和追求，但大多數(shù)人不能坦然應(yīng)對失敗，從而放棄自己的目標(biāo) [4]。

（三）思維品格

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才在思維品質(zhì)上具有自己的特性，主要表現(xiàn)在深刻性、敏捷性、獨創(chuàng)性、批判性和系統(tǒng)性等方面。尤其在進入新時代以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才的批判式思維和歸納性思維特征明顯。

批判式思維和歸納性思維表現(xiàn)在生活中就是具有獨到的眼光，可以在眾多紛亂現(xiàn)象中看到獨特的東西。批判性思維需要對已有的意見提出不同的見解，歸納性思維需要個體在現(xiàn)象中歸納出新的東西。批判式思維和歸納性思維受個體的人格和心理特征影響明顯，一個沒有獨立人格和堅強毅力的人很難具備批判性思維和歸納性思維。

（四）知識與能力結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才核心素養(yǎng)的最外層就是知識與能力結(jié)構(gòu)。在知識結(jié)構(gòu)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才首先需要具備精深的專業(yè)素養(yǎng)，同時還應(yīng)有寬泛的知識體系，能力結(jié)構(gòu)上也表現(xiàn)出多樣性和綜合性。

良好的專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)為以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合其他相關(guān)知識綜合運用的能力表現(xiàn)。這需要個體首先能對專業(yè)知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把握專業(yè)理論的歷史發(fā)展、前沿問題和發(fā)展動態(tài);同時，還需要個體培養(yǎng)自己將專業(yè)知識與其他知識交叉運用的能力。

能力結(jié)構(gòu)上的多樣性要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才具備良好的團隊合作能力、果敢的決策能力、高效的執(zhí)行能力和優(yōu)秀的自我表達能力 [5]。良好的團隊合作能力，關(guān)鍵在于個體具備良好的道德修養(yǎng);果敢的決策能力，是一個人持續(xù)發(fā)展最為關(guān)鍵的一項能力;嚴(yán)謹(jǐn)高效的執(zhí)行能力，可以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才的所有優(yōu)秀品質(zhì)最終都得以展現(xiàn);優(yōu)秀的自我表達能力，也叫營銷自我的能力，主要指營銷自己的為人能力、營銷自己理念能力和營銷自己成果能力。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高校教育改革的突破點，高校人才培養(yǎng)在注重大學(xué)生邏輯思維發(fā)展的同時，也應(yīng)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。本文從人才核心素養(yǎng)的縱向視角出發(fā)，從價值取向、人格與心理特征、思維品質(zhì)和知識與能力結(jié)構(gòu)四個維度，立體化構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖，并進行了探討，以期為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的提升提供必要的理論與實踐指導(dǎo)。

參考文獻：

[1] 成希，張放平. 基于核心素養(yǎng)理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)[J]. 大學(xué)教育科學(xué)，2017（05）：38.

[2] 王占仁，林丹. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)論析[J]. 社會科學(xué)戰(zhàn)線，2012（03）：250.

[3] 余江舟. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[J]. 中外企業(yè)家，2012（03）：174.

[4] 胡選萍，徐皓，秦公偉. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：77-78.

[5] 肖潤花，李珊珊. 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)研究[J]. 教育與職業(yè)，2018（10）：71-75.

（薦稿人：余江舟，安慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）