信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系的改革

張曉琳 趙建英 趙云燕

摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系與專業(yè)發(fā)展的不適應(yīng)性越來越突出，因此課程體系改革勢在必行?；诖?，本文分析了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系改革應(yīng)秉持的原則，并就具體的改革措施進(jìn)行探究，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué);課程體系;原則;改革

引言：信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程符合新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的需求，高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，同時(shí)根據(jù)本專業(yè)教學(xué)的規(guī)范要求，積極開展課程體系改革，凸顯自身的辦學(xué)特色。通過課程體系改革來提升教育成效，提升學(xué)生的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，為社會的發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的人才。

一、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系改革的原則

課程體系能夠彰顯時(shí)代的特色，同時(shí)也會隨著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生變化，由此可見，課程體系改革應(yīng)遵循發(fā)展的原則與時(shí)代原則。21世紀(jì)，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，給人們帶來了極大的便利。

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，托推動(dòng)了世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，使世界成為了地球村。在此背景下，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系要想符合時(shí)代發(fā)展的需求，改革則勢在必行。課程改革既要注重對課程內(nèi)容的更新，也要注重提升課程的實(shí)踐性與綜合型，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系改革應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求進(jìn)行改革，保障改革的成效。新時(shí)代創(chuàng)造了更多的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。新時(shí)代的人才培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，因此在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系改革過程中，應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分體現(xiàn)教育的共同價(jià)值取向，積極打綜合型的高素質(zhì)人才。例如，改革過程中，強(qiáng)調(diào)以數(shù)學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，并以計(jì)算機(jī)基本技能為手段，積極打造符合社會發(fā)展需求的課程體系。不同高校有著不同的辦學(xué)特色，因此課程體系改革也必將存在差異。高校應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)來科學(xué)設(shè)置課程，秉持辯證統(tǒng)一原則進(jìn)行課程體系改革。

二、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系改革措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系改革，需要高校，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是保障改革順利開展以及改革取得成效的重要基礎(chǔ)。要結(jié)合社會的發(fā)展以及高校自身的特點(diǎn)，合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，要將人才培育與社會需求相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上根據(jù)國情以及高校自身的辦學(xué)條件來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對復(fù)合型應(yīng)用人才的需求量不斷提升，結(jié)合這一特點(diǎn)，高校應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型人才。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)既符合社會發(fā)展對人才的需求，也符合高校自身的實(shí)際情況。

（二）構(gòu)建立體結(jié)構(gòu)的課程體系

首先，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程應(yīng)加強(qiáng)系列課程建設(shè)，要凸顯課程體系的連續(xù)性與階段性。在一年級和二年級上學(xué)期應(yīng)以必修課程為主，課程內(nèi)容則以數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練為主。而對二年級下學(xué)期以及三年級這一階段，則應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)為主，增設(shè)限選課程。在四年級，則要將課程重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至實(shí)際操作能力與專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)上來，增設(shè)任選課程，這樣一來，學(xué)生便可以更具自身的需求合理選擇課程，使信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其次，要構(gòu)建模塊化的課程體系，可以將信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程組建成為三大模塊，即信息技術(shù)模塊、學(xué)科理論基礎(chǔ)模塊以及軟件工程模塊。

構(gòu)建模塊化課程體系，可以更加凸顯課程重點(diǎn)，同時(shí)各個(gè)模塊之間還有著密切的聯(lián)系，既有助于開擴(kuò)學(xué)生的視野，也有助于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（三）明確專業(yè)主線

結(jié)合專業(yè)定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)高校自身的師資機(jī)構(gòu)等實(shí)際情況，將專業(yè)方向定為科學(xué)計(jì)算、軟件工程以及信息技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)方向來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，彰顯素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

對于科學(xué)計(jì)算而言，應(yīng)以計(jì)算技術(shù)為主線，課程內(nèi)容應(yīng)以計(jì)算機(jī)與計(jì)算數(shù)學(xué)理論為主。而對于軟件工程而言，應(yīng)將系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)確定為主線，而課程內(nèi)容則應(yīng)以軟件工程以及數(shù)字模型為主。對于信息技術(shù)而言，應(yīng)將信息系統(tǒng)建模作為主線，課程內(nèi)容則應(yīng)以信息理論以及數(shù)學(xué)模型等內(nèi)容為主。確定專業(yè)方向，明確專業(yè)主線，并圍繞專業(yè)主線設(shè)置課程，有助于提升課程的科學(xué)性與針對性，使保障信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系改革成效的重要措施。

結(jié)束語：時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)造了有利條件。高校應(yīng)結(jié)合社會對人才的需求以及自身的人才目標(biāo)，合理制定課程體系改革方案，保障課程改革體系的成效，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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