在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究活動(dòng)的策略

張晉升

摘要：新課改下，社會(huì)各界對(duì)校園素質(zhì)教育關(guān)注度越來(lái)越高。各種新的方法被應(yīng)用在教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，這就要求我們科學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的時(shí)候更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的研究和應(yīng)用，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的前提下，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法。

1科學(xué)素養(yǎng)概述

科學(xué)素養(yǎng)主要是指學(xué)生在通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)具備相關(guān)的能力及品質(zhì)。目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)非常注重小學(xué)生在個(gè)人修養(yǎng)方面的體現(xiàn)，還有很多教育發(fā)達(dá)的區(qū)域會(huì)結(jié)合社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)技能，從而促進(jìn)小學(xué)生的自主發(fā)展。我國(guó)是在2013年5月份開始提出核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學(xué)中的重要性，尤其是在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合小學(xué)科學(xué)文化基礎(chǔ)教學(xué)及社會(huì)參與等方面強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)效用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常容易受到各個(gè)方面的影響，教師就需要以滲透科學(xué)素養(yǎng)作為根本的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)底蘊(yùn)，使其能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要為學(xué)生的健康生活及實(shí)踐創(chuàng)新提供推動(dòng)力。2018年2月份，教育部門針對(duì)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)化處理，要求教師在教學(xué)當(dāng)中突出核心價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、科學(xué)精神、審美情趣等為主，體現(xiàn)教學(xué)新要素。

2構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究活動(dòng)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情景，角色教學(xué)

在課堂中，小學(xué)生抱著強(qiáng)烈的好奇心和極大的熱情去探索、發(fā)現(xiàn)各種生活現(xiàn)象。目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)單一化現(xiàn)象突出，在教師對(duì)教材內(nèi)容比較熟悉的情況下，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成了一套個(gè)人特色鮮明的教學(xué)模式，然而沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法將會(huì)讓科學(xué)課變得枯燥。創(chuàng)設(shè)情境，角色教學(xué)則是現(xiàn)在教學(xué)的中心線。情景教學(xué)是知識(shí)獲得、理解及應(yīng)用的文化背景，包含相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但包含于其中，而且應(yīng)用于其中;不光可以促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，也可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)去組織教學(xué)，不同的階段學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力都有比較大的差異，在教學(xué)方法的選擇上必須貼近學(xué)生的特點(diǎn)。例如，在《食物到哪里去了》一課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，分角色教學(xué)。把人體的消化器官變化成角色，讓不同的學(xué)生來(lái)扮演相對(duì)應(yīng)的角色，并且要了解每個(gè)器官的特點(diǎn)和功能。如口腔是人體消化道的開始，它有唾液腺，能分泌唾液，促進(jìn)食物的消化，把淀粉分解成麥芽糖;依次是食道，其次是胃，小腸，大腸。教師可以把整個(gè)的消化系統(tǒng)模擬成一個(gè)大工廠，每位學(xué)生都要根據(jù)自己的“崗位”站位，并做好自己的“本職工作”。學(xué)生學(xué)習(xí)欲望迅速上升，課堂的氛圍也急速高漲。這樣的課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，讓每一位學(xué)生都迅速地融入課堂中，快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.2加強(qiáng)科學(xué)教育

在我國(guó)的現(xiàn)代教育工作中，隨著不斷進(jìn)行的科學(xué)變革，教師必須不斷提高教育強(qiáng)度，以克服存在固有不足的科學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的興趣和基礎(chǔ)科學(xué)教育水平。對(duì)實(shí)踐中存在的各種問題進(jìn)行適當(dāng)處理。首先，從信息技術(shù)的角度來(lái)看，小學(xué)科學(xué)和趣味性教育的結(jié)合需要將一些科學(xué)知識(shí)很好地引人生活。例如，教學(xué)物質(zhì)的不同形態(tài)時(shí)，從固體到液體，從液體到氣體等，在整個(gè)物質(zhì)形態(tài)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生必須了解相關(guān)知識(shí)并加強(qiáng)自我保護(hù)。例如，在燒開水過(guò)程中，隨著水溫的持續(xù)升高，對(duì)人體的可能傷害也在增加，燙傷問題對(duì)人體組織的傷害和疼痛感都非常強(qiáng)烈，因此小學(xué)生在生活過(guò)程中應(yīng)注意避免這些對(duì)自身有嚴(yán)重威脅的情況。其次，為了發(fā)展科學(xué)教育，需要對(duì)各種情況進(jìn)行比較分析，并且在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)讓他們獲得良好的應(yīng)用，不能僅憑理論教育，如果沒有實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，就不能取得理想的教學(xué)結(jié)果，在國(guó)家要求的教育內(nèi)涵上也會(huì)有著明顯偏差。

2.3自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)材料以及進(jìn)行相應(yīng)替換

實(shí)驗(yàn)材料本身首先為課堂教學(xué)提供了保證。對(duì)于小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)校有必要整合教學(xué)需求，對(duì)于一些需要的實(shí)驗(yàn)器材可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，這樣不僅鍛煉了他們的動(dòng)手能力，同時(shí)還會(huì)因?yàn)槭亲约河H手制作而倍加珍惜。“由于一定的環(huán)境條件和教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的器材，或改進(jìn)現(xiàn)有設(shè)備，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并幫助學(xué)生提高他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解”。小學(xué)科學(xué)教師可以自己制作實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備及器材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

2.4小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)合作探究素養(yǎng)

合作探究是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式并沒有注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生往往在自主探究以及自主學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)鉆牛角尖的不良現(xiàn)象，在很大程度上阻礙了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升，直接影響了學(xué)生的科學(xué)成績(jī)。因此，在開展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師要善于利用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂中以合作的形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外在小組合作過(guò)程中教師要走進(jìn)各個(gè)小組之中，檢測(cè)小組成員的合作成果，并針對(duì)性地及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生合作探究科學(xué)素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求教師掌握教學(xué)方法，明確教學(xué)要素，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，強(qiáng)化綜合教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)教師需要明確當(dāng)下教學(xué)改革的新目標(biāo)及要求，在提高小學(xué)生的語(yǔ)科學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐，使其形成正確的價(jià)值導(dǎo)向及健全的人格，為小學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏永祥.基于科學(xué)精神培育的科學(xué)課程考試變革研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐2017（11）：10-11.

[2]王秋芳，王鵬.試析我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之“新”與“行”[J].上海教育科研，2018（2）：61-62.

[3]劉建國(guó)，劉萍萍.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材改進(jìn)方法——以鐘擺制作為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（15）：138-139.

湖北省利川市柏楊壩鎮(zhèn)第二小學(xué) 湖北利川