如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

摘要：隨著國(guó)家科學(xué)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的培養(yǎng)力度越來越大，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)校和社會(huì)共同的責(zé)任。科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后在社會(huì)中的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，這就要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)一定要立足對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)教育;科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)屬于啟蒙學(xué)科，它培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，以塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究，讓學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中感受到樂趣，是小學(xué)科學(xué)教育者面臨的一項(xiàng)重要課題。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和探索科學(xué)的精神，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

學(xué)會(huì)觀察，是開始科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是吸取外界信息的途徑。觀察能力需要有意識(shí)的培養(yǎng)，“看見了”和“觀察到了”是有本質(zhì)區(qū)別的，每一項(xiàng)重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家通過細(xì)致入微的觀察得到的。如阿基米德的流體靜力學(xué)原理，就是在他洗澡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，被稱為“阿基米德定律”;牛頓從掉落的蘋果中發(fā)現(xiàn)了萬有引力;瓦提從燒開的壺蓋中發(fā)明了蒸汽機(jī)等，這些科學(xué)家的偉大發(fā)明，都是科學(xué)家們善于觀察細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中去思考的結(jié)果。這才使得偉大發(fā)明的誕生。這就可以得出，具備良好的觀察習(xí)慣是多么的重要。

二、養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣

在小學(xué)開設(shè)科學(xué)學(xué)科，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成去探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而探究又是科學(xué)學(xué)科的核心。科學(xué)素養(yǎng)是通過科學(xué)研究來實(shí)現(xiàn)的，只有培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，才能讓科學(xué)和教育相統(tǒng)一。但是在實(shí)際生活中，很多學(xué)生缺少主動(dòng)探究的習(xí)慣，從小每當(dāng)他們遇到問題的時(shí)候，父母都會(huì)直接把答案詳細(xì)的告訴他們，很少培養(yǎng)他們自己尋找答案的習(xí)慣。在學(xué)校中，老師更是“填鴨式”的傳授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只需要死記硬背就可以了。就這樣日積月累中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種“省時(shí)省力”的學(xué)習(xí)習(xí)以為常，失去了主動(dòng)探究問題的意識(shí)。所以，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的建立，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究問題的習(xí)慣，在遇到問題的時(shí)候，首先要想著自己去解決，而不是去找老師來解答。例如，植物是怎么去喝水的？要怎么去證明這個(gè)問題？暖水瓶為什么能保溫？是什么原理？當(dāng)這些問題出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生要自己去想辦法找到答案，而不是去尋求幫助。當(dāng)然，這時(shí)候教師并不是就完全不管了，他需要在旁邊對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，大膽去做。

三、養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的習(xí)慣

科學(xué)的發(fā)現(xiàn)既需要?jiǎng)幽X，有需要?jiǎng)邮?，手和腦的配合是科學(xué)研究的重要組成部分。只有動(dòng)手去做了，才能發(fā)現(xiàn)問題的所在，才能動(dòng)腦去研究問題。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們善于“動(dòng)手”，但是不喜歡“動(dòng)腦”，對(duì)于新奇的實(shí)驗(yàn)器材，他們樂于操作，在實(shí)驗(yàn)時(shí)也是盲目的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不了實(shí)驗(yàn)中的問題。所以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師要注意引領(lǐng)學(xué)生有目的、有想法的去做實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手之前，要制訂實(shí)驗(yàn)方案，做這次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？可能遇到的問題有哪些？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)怎樣？即在動(dòng)手之前先動(dòng)腦。在實(shí)驗(yàn)中，教師要提醒學(xué)生注意觀察細(xì)微變化，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，在直觀實(shí)驗(yàn)中分析事物的本質(zhì)。例如在進(jìn)行“胡椒粉和鹽巴分離”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先想到的就是如何將胡椒粉和鹽巴進(jìn)行分離呢？學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)靜電可以吸出胡椒粉，那么這又是什么原理呢？原來是因?yàn)辂}比胡椒粉重。那么，通過這次實(shí)驗(yàn)，我們還能分離出哪些物體呢？通過一系列的實(shí)驗(yàn)、思考、再實(shí)驗(yàn)、再思考，培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生遇到各種問題后，都會(huì)通過自己的努力去解決。

四、養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣

偉大的科學(xué)成果都是經(jīng)過成千上萬次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，科學(xué)家進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)、反思，才最終誕生出偉大的發(fā)明。但是不是所有的實(shí)驗(yàn)最終都會(huì)成功。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期時(shí)，教師要給學(xué)生自信心，鼓勵(lì)他們不要放棄，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。教師要調(diào)整學(xué)生的思路，讓他們認(rèn)真總結(jié)和反思實(shí)驗(yàn)過程，是在哪里出了錯(cuò)？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？需要怎么去改正？學(xué)生實(shí)驗(yàn)的失敗并不是一件壞事，它可以讓學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，從失敗中探尋正確的答案。養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

五、養(yǎng)成開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣

科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不僅僅是在課本中，它和生活密不可分。學(xué)生除了在課本上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)外，還要在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，比如說外面的樹葉為什么會(huì)變顏色？原來是因?yàn)樘鞖獾脑?，樹葉缺少了綠色的葉綠素;為什么人會(huì)打哈欠？為什么雪糕會(huì)冒氣？這些生活中常見的現(xiàn)象，都值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?。生活是最好的老師，很多科學(xué)性的結(jié)論都是在生活中被發(fā)現(xiàn)的，所以，最好的科學(xué)資源就在我們的身邊，我們要科學(xué)合理的利用和開發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，科學(xué)素養(yǎng)更是要從學(xué)生時(shí)期培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、愿意“動(dòng)手”、學(xué)會(huì)總結(jié)反思，善于觀察學(xué)生中的細(xì)節(jié)，逐步提升科學(xué)素養(yǎng)。

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