初中英語開展生活化教學(xué)策略探究

摘要：隨著在教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，各類教學(xué)方法層出不窮，出現(xiàn)在教師和學(xué)生的視野當(dāng)中。生活化教學(xué)作為近幾年開始逐漸流行的教學(xué)方式，逐漸被廣大教師所采用。在本文，我將針對如何提高學(xué)生英語開展生活化教學(xué)的方法進行研究，使學(xué)生學(xué)會從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活去學(xué)習(xí)英語，把生活經(jīng)驗運用到英語這門學(xué)科當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化教學(xué);策略探究

英語是中學(xué)英語教育中重要而不可缺少的部分，枯燥無味的語法知識是大部分學(xué)生的共識。影響課堂的效果最直接的原因是課堂上教師的教學(xué)模式。對此，教師就應(yīng)該打破傳統(tǒng)只是一味灌輸知識的教學(xué)觀念。因此，作為英語教師不僅僅要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績，還要在教學(xué)的過程中不斷地去挖掘?qū)W生自身內(nèi)在的潛力。生活化意味著將知識擺脫原有的復(fù)雜化，變成學(xué)生周圍生活中息息相關(guān)的事物，將抽象的符號文字轉(zhuǎn)變成生動靈活的本質(zhì)知識。然而許多教師并不能夠很好地將“生活化教學(xué)”這一教學(xué)模式融入到自己的課堂當(dāng)中，針對如何將“生活化教學(xué)”完美的融入到初中英語課堂的教學(xué)當(dāng)中，我提出以下三個觀點：

一、運用生活資源，充分落實教學(xué)目標

物質(zhì)資源的不斷提升的今天，也催促著廣大教師在進行生活化教學(xué)模式的同時及時結(jié)合生活。學(xué)生的教學(xué)不僅僅局限于平時所使用的PPT，更需要教師結(jié)合生活中學(xué)生所能理解的的事物進行講解。對于某些英語名詞解釋，教師要做到擁有足夠的耐心與細心為學(xué)生解答，幫助學(xué)生真正了解其字面意思以及深層含義。

我在有次講解“economic integration”這個問題，為了使學(xué)生能夠更加理解到一體化這個詞語，結(jié)合現(xiàn)實生活，通過對于生活中的衣食住行等事務(wù)舉例，使學(xué)生能夠快速理解并掌握。再例如，我給他們講通用集團制造一輛轎車，需要美國的資金、英國生產(chǎn)商的濾化器、法國生產(chǎn)的變速器、西班牙生產(chǎn)的冷卻器等等汽車配件，來自全球各地不同國家不同公司生產(chǎn)，最終組裝成為一輛汽車然后再賣到全球各地。經(jīng)過我的舉例，我明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這個概念的理解更加的透徹，在他們學(xué)習(xí)生活中自然也會學(xué)到這種方法。

二、把課后練習(xí)融入生活，進行生活化學(xué)習(xí)

課后英語練習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固必不可少。課后練習(xí)是對于一節(jié)課知識的完善與深化，也是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師需要著重思考如何將課后練習(xí)與學(xué)生密切結(jié)合 使學(xué)生帶入生活進行英語相關(guān)問題的思考，使二者成為整體。將課后練習(xí)與生活相結(jié)合，學(xué)生對于知識點的掌握也更加深刻，對于課堂的內(nèi)容理解的更加透徹，在課后做起題目也會變得容易。

例如，《We're trying to save the earth！》，這一節(jié)課，教師在課堂中對于拯救地球進行教授，對于拯救地球理解，教師可采用舉例的方式，拿身邊能用的東西為學(xué)生進行演示，節(jié)約用水節(jié)約用紙等，在對于課后作業(yè)的布置上，也要要求學(xué)生進行課下的自主舉例和分類，自己在生活中見到的污染地球的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己探索用英文的方式完成課后作業(yè)的寫作，讓學(xué)生在課后也能充分感受到知識帶給生活的影響，知識為生活到來無限的便捷和簡易，讓繁雜的課后作業(yè)變得簡單且輕松。

三、創(chuàng)設(shè)生活中的英語情境，使學(xué)生在英語的氛圍下學(xué)習(xí)

生活情境的設(shè)置是在初中課堂中必不可少的策略，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的有效策略，既可以增加學(xué)生對于英語這門學(xué)科的興趣性、積極性和想象力，又能夠掌握英語課堂所必需的知識。教師為學(xué)生創(chuàng)造有趣的英語問題環(huán)境，使學(xué)生融入其中，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，進行自己的思考問題解答問題的過程。情境的創(chuàng)設(shè)更能促進學(xué)生對于英語的探索能力，真正把英語作為一門興趣。

例如，教師在講解八年級上冊英語第一單元《How often do you exercise》一文時。在課前教師可以先給出學(xué)生們幾個思考問題。如，看you tell me what your favorite exercise？或者What do you do on weekend？諸如此類的與生活相關(guān)的問題引入英語思考的情境，讓學(xué)生們在課堂中討論自己平時練習(xí)的頻次。

總結(jié)：總而言之，語言是一種社會現(xiàn)象，也是一種社會活動，因此，正如植物的成長離不開空氣和水一樣，語言的使用永遠不能脫離生活脈絡(luò)。教學(xué)方法是不固定的，在教學(xué)過程中要注意心理因素、教學(xué)差異、學(xué)生水平、內(nèi)容難度等。因此采用生活化教學(xué)模式在初中英語的教學(xué)中，對學(xué)生的整個英語學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有巨大的幫助作用。教師要打破固有的，老派的教學(xué)理念，設(shè)計最為貼切每次課堂的實用方法。在課堂中學(xué)生是主體，是課堂的主人，教師遵循這一點原則理念。

參考文獻

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西藏自治區(qū)山南市東輝中學(xué)?徐譽