新課改下高中生物創(chuàng)新性教學(xué)方法探究

摘要：在創(chuàng)新性教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)能夠發(fā)揮出生機(jī)，學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)自身的知識學(xué)習(xí)效果。高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，應(yīng)該重視豐富且多樣的教學(xué)模式的應(yīng)用，以使得自身的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更高。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面探究，在高中生物中采用創(chuàng)新性教學(xué)模式的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新性教學(xué);教學(xué)策略

一、運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這種新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始出現(xiàn)在公眾的視野中。高中生物教師在教學(xué)中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂知識進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生在課前、課后都需要學(xué)習(xí)知識，課堂已經(jīng)成為師生交流和交流的平臺。在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，筆者將借助互聯(lián)網(wǎng)建立QQ群，引導(dǎo)班上每個學(xué)生加入QQ群。在教學(xué)前，筆者將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計預(yù)覽視頻，并將視頻上傳到QQ群中，引導(dǎo)學(xué)生下載觀看。這樣，在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生才能做好知識的準(zhǔn)備。在課堂上，筆者將學(xué)生分成幾個小組，促進(jìn)小組內(nèi)的交流與交流，使學(xué)生能夠集中精力進(jìn)行自己的知識預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生能夠理清這節(jié)課最后的生物知識，讓學(xué)生做好知識的總結(jié)。小組合作結(jié)束后，鼓勵學(xué)生以小組為單位展示小組研究成果，合理評價學(xué)生，督促學(xué)生了解自己小組探究結(jié)果的優(yōu)缺點。在充分了解學(xué)生的探究內(nèi)容后，筆者將開始對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，并將重點放在學(xué)生難以理清或遺漏的知識點上。學(xué)生可以通過這種方式有效地掌握這一部分的知識。課后，筆者將鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)做好知識復(fù)習(xí)，讓學(xué)生理清自己的知識，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建十分的重要，高中生物教師有必要多多關(guān)注當(dāng)下所存在的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式有效應(yīng)用到自己的教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、重視分層次教學(xué)，提升教師教學(xué)效率

分層教學(xué)法是當(dāng)下所存在的一種重要的教學(xué)法，這種教學(xué)方法充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，會根據(jù)學(xué)生具體性的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，應(yīng)該特別關(guān)注這種分層教學(xué)法，讓學(xué)生能夠接受到符合自身學(xué)習(xí)水平的教學(xué)，使得學(xué)生能夠針對性學(xué)習(xí)生物知識，讓教師的教學(xué)效率更高。

筆者在進(jìn)行知識的教育時，便會多多關(guān)注這種教學(xué)方法。在有效實施這種教學(xué)方法前，筆者首先會關(guān)注班級上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行合理性的分層。筆者會明晰學(xué)生在生物課堂上的表現(xiàn)情況，深入地了解學(xué)生在生物試卷上的解答情況，以此評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將班級上的學(xué)生分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個層次。在分好層次后，筆者便會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。如，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者會在教學(xué)開始前，為學(xué)生制定分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有潛力層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，筆者則會向其布置針對性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的生物知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中等層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平一般，筆者便會為其制定在掌握基礎(chǔ)性知識的基礎(chǔ)上，著重了解、學(xué)習(xí)、記憶重難點知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。優(yōu)等層次的學(xué)生思維力較好，筆者便會為其制定結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識，解決一些現(xiàn)實生活中的生物問題的目標(biāo)。這樣，學(xué)生便能夠根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行針對性的知識學(xué)習(xí)，有效提升了自身的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，同樣的教學(xué)方法，還可以被應(yīng)用在課堂問題提問、課后作業(yè)布置等方方面面。

總之，高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時，有必要多多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，重視分層次教學(xué)策略的實施，讓學(xué)生能夠接受到針對性的教育，使得學(xué)生能夠針對性學(xué)習(xí)生物知識，以此有效增強(qiáng)學(xué)生的生物水平，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、巧用微課，突破教學(xué)中的重難點知識點

在高中生物中，包含著重難點知識點，這些重難點知識點，是難以靠教師簡單的理論性的知識講述，學(xué)生就能夠理解的。因此，高中生物教師在進(jìn)行教育時，有必要多多關(guān)注微課這種教育形式，有效應(yīng)用微課，突破重難點知識點，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，使得學(xué)生的生物水平獲得有效的發(fā)展和提升。

如，在講授“細(xì)胞的生命歷程”這部分的知識時，筆者會根據(jù)本課的教學(xué)重難點，即細(xì)胞生長和增殖的周期性、真核細(xì)胞有絲分裂的過程，進(jìn)行微課的設(shè)計。備課階段，筆者會根據(jù)教學(xué)重難點，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富多樣的資源，并會將所搜集的資源進(jìn)行一定的整合，設(shè)計成視頻。課堂上，對學(xué)生進(jìn)行知識的教育時，筆者便會引入微視頻，讓學(xué)生觀看微視頻。微視頻所展現(xiàn)的形式生動，包含著形象性的畫面，因此學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性谝曨l上，認(rèn)真觀看視頻。在視頻展示的過程中，筆者會根據(jù)視頻所展現(xiàn)的具體性的內(nèi)容，向?qū)W生講解理論性的知識。這樣，學(xué)生便能夠更好地理解筆者所講解的理論性的知識，自身的知識學(xué)習(xí)效率便在不知不覺中獲得了有效的發(fā)展和提升?？傊?，微課也是當(dāng)下一種依靠科技的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興的教育形式，其能夠短時間內(nèi)形象性展現(xiàn)知識。高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效應(yīng)用微課進(jìn)行教育，以此突破重難點知識，促使學(xué)生有效掌握生物知識，讓學(xué)生的生物水平獲得有效的發(fā)展和提升。

綜上，高中生物教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)，讓自身的教學(xué)模式能夠更為創(chuàng)新，促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)生物知識，讓學(xué)生能夠具備良好的知識學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

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浙江省東陽市第三高級中學(xué) 張向萍