職業(yè)能力視角下中職英語教學模式的創(chuàng)新分析

摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展，帶動了社會對學生素質(zhì)要求的高質(zhì)量。涵蓋也比較全面，對中職學生而言，也要求較高的學識素質(zhì)教育。除了專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)與技能外，要求學生在英語方面取得一定成績。要求學生注重自身英語能力的提升，不僅是基礎(chǔ)的理論知識，也要有助于學生后續(xù)畢業(yè)后的工作學習。對于中職學生英語學習的任務(wù)，中職教師占據(jù)一定重要性。要求中職教師明確認識自身教學的風格是否符合自己學生的特點，并及時進行修改和完善。

關(guān)鍵字：中職英語;教學模式;創(chuàng)新研究

引言：

隨著生活水平的提高，學生從小受到較多的輔導教育，學生整體素質(zhì)水平上升。學生水平的提升也帶動了用人單位對學生招聘者的要求，學生要盡力提升自己，才能趕上社會發(fā)展的步伐。對中職學生而言，專業(yè)知識和能力固然重要，但如果強化自身的英語能力，是為自己的資歷錦上添花。中職學生要強化自身英語能力，除了自身注重學習之外，中職教師也要注意強化和改革自身的英語教學方法，增強整體高素質(zhì)的中職院校學生。中職英語教學任務(wù)任重而道遠，需要教師仔細研究探討自己學生的情況和特點，根據(jù)自己學生的實際情況為其制定真實有效的教學方案。

一、當代中職英語現(xiàn)狀分析

（一）學校忽視對學生英語教學的重視

中職學生在英語學習過程中，問題出現(xiàn)在諸多方面。首當其沖是中職院校本身，輕視對中職學生的英語教育。把更多的精力和時間放在對中職學生專業(yè)知識的培養(yǎng)上，從而忽視英語對中職學生的重要性。例如部分中職院校每周安排少量英語課程，英語教師在英語課堂上的教學也是敷衍了事[1]。

（二）學生本身的抵觸心理

中職學生英語能力較低，除學校和教師方面原因外，中職學生自身也占據(jù)一定原因。由于沒有良好的基礎(chǔ)，導致學生在英語學習過程中比較吃力，初中階段基礎(chǔ)不夠雄厚，后續(xù)的學習難免吃力。學生普遍的學習規(guī)律：對于吃力的科目往往會消耗耐心，所以對于難度較高的英語，中職學生往往比較抵觸。

二、簡析現(xiàn)代中職英語教學現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)式英語教學枯燥乏味

部分英語教師對中職學生英語教學模式依舊停留在傳統(tǒng)的教學方式上，而傳統(tǒng)的英語教學，最大的弊端就是枯燥和乏味性。中職學生年齡段尚且稚嫩，還需要合適的英語教學來輔助。中職院校出現(xiàn)此類情況原因和教師年齡段有一定關(guān)系，大部分中職院校教師年紀普遍較為年長。年長的教師教學方式普遍傳統(tǒng)，和新式教學相比難免較為乏味。

（二）教師不能指定明確的教學目標

在社會飛速發(fā)展的現(xiàn)在，依舊存在守舊觀念認為對于職業(yè)院校的學生知識理論要求不高，對英語的要求甚微。這種觀念導致部分中職院校教師不能為自己和學生制定明確的教學和學習目標，只是單純帶著課本來到教室，對學生本節(jié)課所要掌握的知識點沒有明確界定。教師的這類教學模式，對學生學習吸收的效果影響較大。

（三）基礎(chǔ)性教學，實用性不強

第三點是教師在課堂上講授的內(nèi)容，某種意義來講中職院校學生和高中生處于同一階段，要求此階段學生應具備基本的英語知識技能。要往更深一層次的英語學習發(fā)展，而不是僅僅注重對英語基礎(chǔ)知識的學習。例如，許多中職院校教師在課堂上依舊對學生進行簡單的語法和單詞講解，此類知識對中職學生畢業(yè)后的就業(yè)并不能提供實質(zhì)性的幫助。而不是和高中學生一樣，知識局限于后續(xù)的升學等合格考試。

三、如何提升中職英語教學質(zhì)量和策略優(yōu)化

（一）創(chuàng)新教學方法，趣味教學

發(fā)現(xiàn)部分教師存在傳統(tǒng)教學弊端后，就需要對教師的教學方式進行創(chuàng)新優(yōu)化。改變以往的傳統(tǒng)式教學，進行有趣的趣味教學。對于學生來說，學習最效果的辦法是自己喜歡、主動學習。對于教師而言，能對學生實施此類教學，也是一大成功。教師可以在課堂上給學生更多的機會進行角色扮演，增強課堂的活躍度和學生的參與感。

（二）教師明確自己的教學目標，帶有目的性實施教學

教師實行目的性教學之后，首先對自己來說是一種約束，是對自己能力提升的途徑。其次，對于學生來說，學生看到教師有條不紊的教學方式，內(nèi)心也會自然而然的重視英語的學習。例如教師利用多媒體展示學習目標，讓學生依照學習目標進行學習。教師所設(shè)定的目標要關(guān)乎學生就業(yè)后的實用性英語方面，不是簡單的語法和單詞掌握[2]。

（三）提高教學內(nèi)容等級，增強實用性

高中學生鞏固英語基礎(chǔ)知識、學習語法和各種時態(tài)，目的是為在高考中奪得更高的英語成績。但對于畢業(yè)要邁入社會工作的中職院校學生而言，所學習的英語知識要更加實用，而非基礎(chǔ)理論知識。例如教師可以增強對學生翻譯能力的培養(yǎng)，優(yōu)秀的翻譯能力有助于學生后續(xù)的工作安排。大多數(shù)企業(yè)單位都比較看重英語翻譯和口語較好的應聘者。

四、結(jié)束語

英語的教學與學習一直廣受關(guān)注，教師和學生都應重視。要讓學生得到真正高效率英語知識學習，需要教師從自身做起改變教學模式。教師不能墨守成規(guī)，要敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)新教學觀念。對中職院校學生而言，要實施實用性較強的英語教學，增強英語的實用性。

參考文獻：

[1]沈娟. 職業(yè)能力視角下中職英語教學模式的創(chuàng)新探索[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐， 2019， 2（03）：129-132.

[2]彭翠. 基于就業(yè)視角下的中職英語教學策略探究[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2018（5）.

江蘇省南京市南京交通技師學院?顧菁