淺論核心素養(yǎng)下高中生物的教學(xué)策略

摘要：在高速發(fā)展的新時(shí)代，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)的是所有教師都十分關(guān)心的課題，許多教師在日常教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行了不懈的探索，不斷深入思考，希望能夠找到針對(duì)高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略及方法。高中生物教學(xué)為了使學(xué)生更好地適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，更好地培養(yǎng)綜合能力，正在一步步向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向上進(jìn)行教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用多媒體;體驗(yàn)式探究;生活化體驗(yàn)

在現(xiàn)階段，許多高中生物教師還只是服從于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，刻板地按照陳舊的教學(xué)方法片面地講解理論知識(shí)，學(xué)生在課堂上能夠了解到的也只是支離破碎的生物知識(shí)和淺顯的學(xué)習(xí)技巧，很難掌握知識(shí)的真正內(nèi)涵，更談不上提高個(gè)人核心素養(yǎng)。為了解決這一積弊，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來(lái)，不斷探索改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在生物教學(xué)中，多媒體設(shè)備是常用的教學(xué)道具，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠深入到場(chǎng)景之中，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行感受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，是體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用的第一步。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠走入生物大世界中，切實(shí)感受生物知識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)之情。

例如，在學(xué)習(xí)《群落的演替》的時(shí)候，我在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集了資源，在課堂上為學(xué)生播放了有關(guān)群落演替的視頻。在課本上，學(xué)生只能通過(guò)圖片和文字來(lái)對(duì)群落演替的歷史進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，并未能感受生物演變的震撼。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生以直觀、動(dòng)態(tài)的方式，感受到了生物的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)世界的深?yuàn)W，對(duì)于生物學(xué)習(xí)有了更加強(qiáng)烈的興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于視頻中的生物知識(shí)有了更加深刻的了解，能夠?qū)⒁曨l中的內(nèi)容與課本中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，實(shí)現(xiàn)了對(duì)生物學(xué)知識(shí)的牢固掌握。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)多種感官，對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)習(xí)效果的提升。

二、體驗(yàn)式探究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在高中生物教學(xué)中，有一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)切身感受生物學(xué)的基本原理。但是在實(shí)際教學(xué)中，受到資源、時(shí)間等因素的影響，很多實(shí)驗(yàn)都是一筆帶過(guò)，學(xué)生缺乏深入其中的體驗(yàn)，因此難以產(chǎn)生深刻印象，使學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中獲得實(shí)踐能力的提升。因此，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)感受生物學(xué)的基本知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《菊花的組織培養(yǎng)》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)菊花組織培養(yǎng)的知識(shí)進(jìn)行了解，我讓學(xué)生十個(gè)人組成一個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)培養(yǎng)一株菊花，將菊花放置在教室中，方便學(xué)生隨時(shí)查看菊花的動(dòng)態(tài)，也可以營(yíng)造良好的教室環(huán)境。很多學(xué)生表示，菊花是自己非常喜愛(ài)的植物，通過(guò)培養(yǎng)菊花，能夠陶冶自己的情操。為了培養(yǎng)菊花，小組成員都非常積極，在實(shí)驗(yàn)之前將教材中的步驟、理論知識(shí)透徹掌握，每個(gè)小組都撰寫了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，有條不紊地進(jìn)行菊花組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。在小組成員的共同努力下，克服了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中面臨的困難，并且能夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，最大限度地提升了自主探究能力。通過(guò)體驗(yàn)式探究，使學(xué)生與生物融為一體，在生物學(xué)科中發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、生活化體驗(yàn)，感受生活美好

生活與生物是息息相關(guān)的，通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι钪械纳镌磉M(jìn)行了解，也能夠在生活中通過(guò)生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了生活與生物的相互滲透。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物問(wèn)題，并使用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程的同時(shí)，體驗(yàn)生活的美好。

例如，在學(xué)習(xí)《酶的研究與應(yīng)用——探討加酶洗衣粉的洗滌效果》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生將生物與生活聯(lián)系起來(lái)，我讓學(xué)生回憶自己在洗衣服的時(shí)候，水溫的不同和洗衣粉成分的不同，是否對(duì)洗衣服的過(guò)程和最終效果產(chǎn)生影響。有的學(xué)生說(shuō)，自己的媽媽在洗衣服的時(shí)候會(huì)稍微加一點(diǎn)溫水，讓衣服在溫水中浸泡一會(huì)，然后再開始洗衣服。剛開始自己以為媽媽是怕水太涼，后來(lái)媽媽說(shuō)，這樣洗衣服更干凈，但是她始終不明白原理是什么。有的學(xué)生說(shuō)，當(dāng)自己和媽媽一起逛超市的時(shí)候，媽媽總會(huì)認(rèn)真挑選洗衣粉，著重尋找加酶的洗衣粉，說(shuō)洗衣服效果更好。在聽完學(xué)生的討論之后，我讓學(xué)生帶著生活中的疑問(wèn)，走入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生明確了生活和生物的關(guān)系，產(chǎn)生了更加深刻的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：我們所說(shuō)的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生在相關(guān)教育階段和課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該具備滿足和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的"必備品格和關(guān)鍵能力。"按照國(guó)家相關(guān)教育部門的最新要求，高中生通過(guò)高中階段生物課程的學(xué)習(xí)之后，必須要具備"生命觀念""理性思維""科學(xué)探究""社會(huì)責(zé)任"四項(xiàng)核心素養(yǎng)。，在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高中生物教師必須要把對(duì)高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)來(lái)對(duì)待，圍繞切實(shí)有效展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開深入的研究，不斷探索和尋找合適的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)階段高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，不斷完善教學(xué)方式方法，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)策略的新突破。

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寧津縣第一中學(xué) 高丹