約束與保護(hù)

[摘要]在義務(wù)教育階段的學(xué)校德育工作中，在尊重人性，體現(xiàn)人文關(guān)懷的前提下，探索合理地運(yùn)用教育懲戒的方式，是有效提高德育工作實(shí)效性的手段，筆者結(jié)合自己多年的德育工作實(shí)踐，結(jié)合教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒的規(guī)則（征求意見稿）》，對(duì)教育懲戒進(jìn)行探索思考。

關(guān)鍵詞：約束與保護(hù);教育懲戒及其方式

2019年11月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒的規(guī)則（征求意見稿）》，其目的是“為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范教師依法履行教育、管理學(xué)生的職責(zé)，維護(hù)師道尊嚴(yán)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)”[1]。引發(fā)大家對(duì)教育懲戒的討論，普遍認(rèn)為在倡導(dǎo)賞識(shí)教育為主的今天，教育懲戒是很有必要，而且教育懲戒的規(guī)則都是在法律層面允許的，但如何把握教育懲戒的度，是一個(gè)值得深思的問題。探索一種科學(xué)合理，有可操作性的教育懲戒方式，是很有必要的，本文就教育懲戒實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為約束的必要性以及如何實(shí)施進(jìn)行初探。

一、教育懲戒與體罰

義務(wù)教育階段是學(xué)生身心發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期，特別學(xué)生的心理發(fā)展也正處于一種脆弱、 多變又復(fù)雜、微妙的不穩(wěn)定狀態(tài)。學(xué)校也是復(fù)雜社會(huì)的一部分，因此學(xué)校的德育工作相對(duì)應(yīng)必然也是復(fù)雜的，我們的學(xué)生充滿好奇，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和模仿力超強(qiáng)，可塑性就特別強(qiáng)。要保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)要依靠良好的教育，嚴(yán)格的制度，強(qiáng)而有力的德育工作。人的一生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤就要受到懲罰，就要承擔(dān)責(zé)任，學(xué)生具備了這種意識(shí)，是學(xué)校多年德育教育的成功，德育教育的一部分是教育懲戒，教育懲戒在學(xué)生的發(fā)展過程中有著不可替代的作用。如果在實(shí)施教育懲戒的過程，教師的管束和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，都往一個(gè)好的方向發(fā)展的，這種教育懲戒就是成功的。

二、約束與保護(hù)

我們?cè)诘掠龑?shí)踐工作中，如何處理好教育懲戒與體罰的關(guān)系呢？我們德育工作的本真，就是在努力幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中避免犯錯(cuò)誤，該強(qiáng)硬的時(shí)候要有適度的教育懲戒，平時(shí)我們對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范教育，是一種“養(yǎng)成教育”，帶有一定的強(qiáng)制性，即對(duì)學(xué)生有約束，必須要教育學(xué)生，如果做不好，可能要受到懲罰。

所以教育懲戒要運(yùn)用得當(dāng)，在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，該強(qiáng)硬的時(shí)候必須強(qiáng)硬，不能違背原則。當(dāng)我們的集體都形成了一種自覺接受約束的制度文化時(shí)，其實(shí)就是每個(gè)學(xué)生都獲得了一種健康成長(zhǎng)的保護(hù)。

三、教育懲戒的方式

教育懲戒其實(shí)貫穿于我們的德育工作當(dāng)中，他并不是獨(dú)立存在的一套工具，教育懲戒的方式也是多種多樣的，我們平時(shí)的德育管理中也會(huì)常常使用的，只要遵循尊重生命、尊重差異、本著對(duì)每位學(xué)生的終極關(guān)懷，教育懲戒同樣起到春風(fēng)化雨的作用。比如：

1.批評(píng)教育法，可以分為暗示批評(píng)、輕度批評(píng)、嚴(yán)肅批評(píng)、嚴(yán)厲批評(píng)、當(dāng)眾批評(píng)、公開批評(píng)、當(dāng)面批評(píng)、書面批評(píng)等。在開展德育工作中要結(jié)合表揚(yáng)來使用，對(duì)一小部分人的表揚(yáng)，可能是對(duì)另小一部分人的暗示批評(píng)，但收效可能比直接批評(píng)效果要好。

2.操行記錄法。根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的情況和學(xué)校紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定，以記分的形式在學(xué)生的品德操行檔案上進(jìn)行記錄，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤及其嚴(yán)重性。我們每學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行期中、期末兩次的德育考核，增加了期中的考核后，我們發(fā)現(xiàn)從期中到期末，德育考核的優(yōu)良率是提升的，這說明了操行記錄管理越細(xì)致，管理效果越好。

3.檢討認(rèn)識(shí)法。根據(jù)不同的具體情況，可以分別采用口頭檢討、書面檢討、私下檢討、公開（全班或全校等） 檢討等方式。我經(jīng)常學(xué)用著名教育家魏書生的做法，讓行為失范的學(xué)生，為自己的失范行為寫說明書，因?yàn)椴唤袡z討，學(xué)生有時(shí)還為自己的行為辯護(hù)，但完成后學(xué)生多數(shù)會(huì)警醒到自己是在為自己的錯(cuò)誤行為在辯護(hù)，這種檢討的教育效果就更為深刻了。

4.無聲式的懲戒，針對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，采用冷處理的方式先放著，而對(duì)學(xué)生的教育仍是尊重、關(guān)愛和諄諄善誘，讓學(xué)生在無聲的教育中產(chǎn)生愧疚感，從而勇于正視自己的過失，改過自新。

5.聯(lián)合式的懲戒。這是我們?cè)诩倚９灿囊环N做法，特別是對(duì)個(gè)別游戲成癮、放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生的教育，在一段時(shí)間內(nèi)，利用一本小冊(cè)子記錄，在校每天的表現(xiàn)，由班主任評(píng)價(jià)簽名，在家每天的表現(xiàn)，有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)簽名，學(xué)校德育處跟進(jìn)整個(gè)過程。

“學(xué)校德育教育不只需要溫情，也需要必要的強(qiáng)硬”[3]，這種強(qiáng)硬有時(shí)需要來自教育懲戒，有適度的教育懲戒，才構(gòu)成完整的教育過程，我們不期待教育懲戒變成一把尚方寶劍，懲只是一種教育的手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教化，才是目標(biāo)。教育懲戒的前提必須是一種尊重人性的方式，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要有教育的藝術(shù)，要有教師的教學(xué)智慧，小懲大戒，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束與保護(hù)，最終可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的終極關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）.2019-11-22 . 教育部

[2]中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）.2019-11-22 . 教育部

[3]冉亞輝.學(xué)校德育教育不只需要溫情，也需要必要的強(qiáng)硬.中小學(xué)德育2020.2

廣東省廣州市白云區(qū)七十二中學(xué) 劉展鵬