幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導

摘要：為使幼兒健康的成長，并培養(yǎng)幼兒自身思維，提升幼兒的認知能力和主動性，幼兒園通過開展戶外自主游戲來提升幼兒的自我發(fā)展。但是由于幼兒對這個世界的認知度不高，對一切都充滿好奇，在進行戶外自主游戲中，容易受到許多干擾，這就需要教師在幼兒進行戶外自主游戲時進行有效的指導，幫助幼兒建立認知和思維。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;有效指導

幼兒時期的健康成長影響著孩子的一生，在幼兒階段，孩子的思維和認知都還處于模糊階段，需要通過教師和家長的引導來幫助幼兒樹立正確的思想，培養(yǎng)良好的習慣。幼兒都是活潑好動，對外界的一切都充滿好奇，因此通過戶外自主游戲來幫助幼兒建立自主思維和認知，既保障了孩子的天性，又能促進幼兒行為和思維的提升。

一、戶外自主游戲中教師指導方式

在幼兒園里可供幼兒進行戶外活動的場地有很多，為了能讓幼兒更加合理、有效地參與到戶外活動中，教師首先需要劃分好戶外活動的區(qū)域。為避免幼兒之間出現(xiàn)爭執(zhí)和干擾，教師可以將場地劃分成草地、操場、沙地、田園、智力區(qū)域等。草地和操場都有助于幼兒開放性活動，而沙地和田園能給幼兒不一樣的體驗，通過自己種植蔬菜，不僅能擴展幼兒的知識，還能引導幼兒珍惜糧食，并養(yǎng)成不偏食的良好習慣。而智力區(qū)域主要的目的就是為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維、想象力和創(chuàng)造力[1]。

二、通過戶外自主游戲培養(yǎng)幼兒的自主性

對于幼兒來說，外界的一切他們都充滿了好奇和探索心。許多的幼兒在做出一些不合理的事情的時候，教師和家長只會和幼兒說這樣是不對的，但是幼兒的思想還處于懵懂期，不能理解教師和家長所謂的不對，反而發(fā)現(xiàn)自己在做錯事的時候，教師和家長的情緒會有變化，對幼兒來說這仿佛是一件很有趣的事情。為了促使孩子養(yǎng)成自主的習慣，并培養(yǎng)幼兒對事物正確的認知，在幼兒園時期，教師可以培養(yǎng)孩子自主收拾玩具的習慣。將自主收拾自己玩過的玩具和物品，在使用之后歸位原地，并有條理的整理玩具的擺放位置。要培養(yǎng)幼兒的自主性，首先就需要給他們樹立正確的思維，對于思想還不成熟的幼兒來說，成年人的說教方式，幼兒顯然是難以理解，為了能夠理解成年人的說教，幼兒只會通過不斷地嘗試自己做錯的事情，來探尋不對的意義，并通過不斷的重復做錯事來增長自己的理解能力。而在這樣反復的情況下，便容易導致幼兒養(yǎng)成不良的行為習慣。

幼兒的思維比較簡單，教師需要站在幼兒的思維角度和幼兒進行溝通，才能給幼兒提供更好的引導。在實際教學過程中，教師可以帶動幼兒一起像做游戲一般，比比誰能更快把擺放凌亂的那句歸位原地，并要求在整理玩具的同時，各種類型的玩具擺放有條理，以此來培養(yǎng)幼兒的自主性和良好的行為習慣。

三、打造有意義的戶外自主游戲，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

國外的一些幼兒園很早的便將幼兒學習活動和戶外自主游戲結(jié)合在一起，并將很多生活上的事情也加入到了學習里面，比如引導孩子種植蔬菜和花朵，不僅能讓幼兒養(yǎng)成節(jié)儉的習慣，還能讓幼兒親近生活和自然。為了讓幼兒能學到更多的知識，并激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師需要充分的利用戶外自主游戲，需要設(shè)計豐富有意思的游戲項目，讓幼兒在游戲中享受到快樂，并在游戲中學習到更多的知識。教師在戶外游戲過程中，需要及時的關(guān)注每一位幼兒，在合適的時候提出指導，并以幼兒能夠理解的方式去和幼兒溝通，讓他們能在游戲中掌握新的知識，并在游戲中自主的去探究。只有打造有意義的戶外自主游戲，才能有效地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力[2]。

四、戶外自主游戲中教師的作用

雖說通過戶外自主游戲能夠有效地提升幼兒的主觀能動性，但是戶外自主游戲中教師的指導也是很重要的。每一位幼兒都存在著差異，思維的差異或是認知上的差異，這和幼兒之前的成長環(huán)境有很大的關(guān)系。教師需要充分的認識到每一位幼兒的差異，有針對性的對待每一位幼兒的不足，并提供合理的指引，引導幼兒樹立正確的思維，并幫助幼兒打開想象力和創(chuàng)造力。幼兒在進行戶外活動的時候能夠增長他們對自身和生活的認知，幼兒在戶外自主游戲中，教師的指導作用很重要，但也不能過多的影響阻礙幼兒的自主游戲，而是要在適當?shù)臅r候給幼兒提供有效的指導，確保不影響幼兒思維的擴散性和對游戲的樂趣度。如果教師在幼兒游戲過程中過多的加以干擾，容易導致幼兒對游戲失去興趣，并以消極的態(tài)度對待游戲，同時教師在設(shè)計游戲項目時，也需要適當合理，不要將游戲設(shè)計的太難，讓幼兒無法完成[3]。

五、結(jié)束語

幼兒還處于思想建立時期，通過戶外自主游戲來引導幼兒、打開幼兒的想象力和創(chuàng)造力是比較有效地方式。教師需要充分的利用幼兒的天性，并結(jié)合戶外自主游戲的特征，有計劃的引導幼兒在游戲中成長。

參考文獻：

[1]姚寧. 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導分析[J]. 下一代， 2020， 000（001）：P.1-1.

[2]沈燕. 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導探析[J]. 新課程（教研版）， 2017， 000（007）：20.

[3]王林芳. 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導探析[J]. 兒童大世界：教學研究， 2019（3）：248-248.

廣東省東莞市企石鎮(zhèn)中心幼兒園 潘桂倫