高中化學(xué)教學(xué)中同伴學(xué)習(xí)問題的研究

摘 要?同伴學(xué)習(xí)由來已久，自創(chuàng)立以來，在國內(nèi)外的各學(xué)科教學(xué)中都備受歡迎。其互動探究的模式適應(yīng)了時代發(fā)展，符合我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，能夠綜合提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。但是目前，同伴學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂中的使用還存在著許多問題，阻礙著同伴學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)科中的發(fā)展，使同伴學(xué)習(xí)的使用還沒有達到推廣時的預(yù)期效果。筆者試著分析同伴學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，嘗試對問題進行分析，最終對高中化學(xué)教學(xué)中同伴學(xué)習(xí)存在的問題提出幾點相應(yīng)的建議，希望能夠提高高中化學(xué)同伴學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?同伴學(xué)習(xí);高中化學(xué);問題及策略

采用同伴學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進行培養(yǎng)，適應(yīng)了時代的發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，并且它具有低投入高產(chǎn)出的特點使其在未來的發(fā)展中存在無限的潛能。同伴教學(xué)作為目前國內(nèi)一線教學(xué)中采用的較為廣泛的一種教學(xué)理論與策略體系，但在高中化學(xué)課堂實施的效果總體不佳。為使同伴教學(xué)能與高中化學(xué)課堂更好的結(jié)合，在課堂中發(fā)揮更好的作用，筆者對高中化學(xué)教學(xué)中同伴學(xué)習(xí)的問題進行研究。

一、高中化學(xué)教學(xué)中同伴學(xué)習(xí)存在的問題

同伴學(xué)習(xí)法作為一種獨立的教學(xué)方法，具有獨特的組織形式和操作流程。而很多化學(xué)教師和學(xué)生在對同伴學(xué)習(xí)法的認(rèn)知上存在一定的誤區(qū)，不了解同伴學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。首先，教師對同伴學(xué)習(xí)的理論和價值理解不夠深刻。教師對同伴學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，對自己所實施的同伴學(xué)習(xí)的有效性不能進行及時的反思，使同伴學(xué)習(xí)流于表面;教師經(jīng)常忽視了對學(xué)生的總結(jié)與評價，課后布置的作業(yè)類型單一，忽視了同伴學(xué)習(xí)的課后討論環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。其次，學(xué)生對同伴學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)存在一定的認(rèn)識偏差。大部分學(xué)生對同伴學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)價值認(rèn)識不上去，在課堂上仍是不能積極地提出自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生在解決化學(xué)問題時缺乏自信心、推理能力和創(chuàng)新能力。

二、提升高中化學(xué)同伴學(xué)習(xí)實施質(zhì)量的策略研究

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握同伴學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價值

高中化學(xué)教師對同伴學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確理解是同伴學(xué)習(xí)有效使用的基礎(chǔ)。在我國，長期受應(yīng)試教育的影響使教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，教師陳舊的觀念影響著同伴學(xué)習(xí)的實施效果。

1、加強教師合理營造課堂同伴討論小組的認(rèn)識

對同伴學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識是實施同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對同伴學(xué)習(xí)組織形式的正確認(rèn)識是同伴學(xué)習(xí)的依據(jù)和保證。同伴學(xué)習(xí)的理論和組織形式目前紛繁復(fù)雜，這就給一線教師帶來了很多困擾。在我國同伴學(xué)習(xí)的組織形式具有自身的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，優(yōu)質(zhì)且適合當(dāng)前班級教學(xué)的同伴學(xué)習(xí)組織形式是優(yōu)化同伴討論的基礎(chǔ)。同伴學(xué)習(xí)的效果直接受同伴討論質(zhì)量的影響，同伴討論質(zhì)量越好，效果越好，優(yōu)質(zhì)的同伴討論需要合適的討論同伴的配合，同伴間配合的好會有助于激發(fā)學(xué)生的討論興趣，給人以啟發(fā)。所以教師在組織同伴學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)班級的班額及實際學(xué)習(xí)情況，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則構(gòu)建同伴學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進行有效討論。

2、加強教師對高中化學(xué)同伴學(xué)習(xí)中評價的認(rèn)識

高中化學(xué)教學(xué)中的同伴學(xué)習(xí)評價可采用多元化的評價模式，應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分尊重學(xué)生的評價，即是將教師的評價，小組內(nèi)和組間學(xué)生的互評良好的結(jié)合。首先，同伴互評。同伴間的互評通常是一種互惠機制，一方面學(xué)生要對多個同伴進行評價，另一方面又要接受多個同伴對自己的評價，所以無論是評價者還是被評價者都會對自己和組內(nèi)同學(xué)的合作討論情況作出反思，并通過評價結(jié)果總結(jié)出能促進學(xué)習(xí)的有益經(jīng)驗，改進自身的問題和不足。其次，組間互評。組間互評能夠反映出學(xué)生個人和小組集體的素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)真正的主人，有助于增強學(xué)生參與合作的意識，增強學(xué)生的集體榮譽感，提高學(xué)生分析問題的能力。

（二）提升思考題的合理性，提高學(xué)生積極思考的意識與能力

1、引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，合理設(shè)計化學(xué)課前思考題

引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)的最有效方法之一就是設(shè)置預(yù)習(xí)思考題，由于該方法能引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架，所以如何編寫好預(yù)習(xí)思考題就顯得尤為重要。檢驗預(yù)習(xí)情況最好的呈現(xiàn)形式就是問答，所以在編寫過程中教師需要在眾多教學(xué)資源中找到與其相關(guān)的，并提出一系列問題，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的框架，這就需要問題的內(nèi)容不僅要層層推進，還要盡量覆蓋全面，這樣才能促使框架清晰、穩(wěn)定。思考題難度要適中，設(shè)計應(yīng)掌握在學(xué)生在閱讀教材后可自行經(jīng)過簡單地知識整合即可解答為宜。

2、開拓學(xué)生思維，注重使用化學(xué)課后討論題

同伴學(xué)習(xí)要將課堂和課后相結(jié)合，為使同伴教學(xué)真正發(fā)揮作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到真正促進的作用，教師可在課后為學(xué)生布置討論題。課后討論題的布置主要有兩個目的，一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的困惑和疑慮并解決，二是將已學(xué)內(nèi)容進行加深鞏固。對于課后延伸討論的工作可通過網(wǎng)絡(luò)進行，如微信群、QQ 群、論壇等。這樣的方式可以突破空間的限制，增加學(xué)生交流的途徑，不僅能夠擴大學(xué)生的參與面，還能方便教師及時對學(xué)生的討論情況進行監(jiān)督與指導(dǎo)，為學(xué)生的討論把控方向，促進學(xué)生之間的有效討論。

小結(jié)

同伴學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)方式，在現(xiàn)在的課堂上學(xué)生在同伴學(xué)習(xí)中的參與度已經(jīng)有所提高。但對于探究符合高中化學(xué)教學(xué)的同伴學(xué)習(xí)問題的研究不是一朝一夕能夠完成的，希望此研究方向能夠得到更多的研究者的關(guān)注，使其的實施能夠越來越完善。

參考文獻

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浙江省諸暨草塔中學(xué)?呂葉萍