基于合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)英語教學(xué)

【內(nèi)容摘要】：在新課改的背景下，通過營造寬松、自由的小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)和爭強(qiáng)好勝的天性，把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生參與合作交往的意識，提髙學(xué)生的語言表達(dá)能力、交際能力和思維創(chuàng)新能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從而進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，探索出以合作學(xué)習(xí)為契機(jī)的小學(xué)英語課堂教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí)?小學(xué)英語教學(xué)?優(yōu)勢

英語對小學(xué)生來說是一門全新的科目，他們剛開始往往有很高的熱情和很強(qiáng)烈的興趣想了解它，但時(shí)間長了，教師與學(xué)生單純的教與學(xué)的方式使課堂缺乏活力，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài);一方面，傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生聽課很難引起共鳴;另一方面，小學(xué)英語教師任教的班級通常較多，課堂時(shí)間有限，很難把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對此，如果采用合作學(xué)習(xí)的方式，不但可以提高教學(xué)效率，而且也可以另課堂氣氛更加活躍。

一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理論與策略，有著深厚而寬廣的理論基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出兒童“最近發(fā)展區(qū)”的理論，即“由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的伙伴合作解決問題所確定的潛在水平之間的距離?！边@個(gè)差距即為所謂的最近發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的本質(zhì)不在于強(qiáng)化訓(xùn)練己存在的心理機(jī)能，而在于激發(fā)，形成目前不存在的心理機(jī)能。因此，維果茨基強(qiáng)調(diào)，兒童認(rèn)知的發(fā)展，除了成人的指導(dǎo)作用外，兒童于同伴之間相互探討問題，共同完成任務(wù)，同樣可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、新課程下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.合作學(xué)習(xí)是積極的互促學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不同于競爭性的學(xué)習(xí)，它是融入積極競爭的互促學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)情境中， 個(gè)體目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是互相依賴的關(guān)系，遵循的是一榮俱榮，一損俱損的原則。學(xué)生必須緊密團(tuán)結(jié)，相互合作，共同努力。

2.合作學(xué)習(xí)是責(zé)任明確的協(xié)作學(xué)習(xí)

合作行為從根本上說就是人與人之間在行動(dòng)上的配合。在群體活動(dòng)中，如果成員沒有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動(dòng)的現(xiàn)象。合作群體的成功取決于所有成員個(gè)人的學(xué)習(xí)與努力。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員角色互補(bǔ)，相互配合，每個(gè)成員與合作群體及合作群體中其他成員之間是榮辱與共的關(guān)系。每個(gè)人都要為自己所在合作群體的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。即每一成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，完成自己的一項(xiàng)任務(wù)，必須為團(tuán)體的成功做出自己的一份貢獻(xiàn)，并對自己和團(tuán)體活動(dòng)的最終結(jié)果負(fù)責(zé)，它是責(zé)任明確的協(xié)作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成小組，讓他們在一起卻獨(dú)自學(xué)習(xí)，也不是把過去的“教師講，學(xué)生聽”演變?yōu)椤昂脤W(xué)生講，差學(xué)生聽”的過程。有效的合作學(xué)習(xí)是積極的相互依賴關(guān)系，是明確的個(gè)人責(zé)任和相應(yīng)的協(xié)作技能。

三、教學(xué)活動(dòng)離不開合作學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)， 共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！毙碌慕虒W(xué)活動(dòng)是師生根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與。通過對話、溝通和合作活動(dòng)，從而推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程。教學(xué)中，不僅有師生間的交往，而且有學(xué)生間的交往，這是一種同齡人之間的交往，他們之間往往有較高的心理認(rèn)同感，有自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，又很少帶有強(qiáng)制性，因此這種交往對學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體的影響力都是不能低估的。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生間的切嗟和交流，可以相互啟發(fā)，達(dá)到集思廣益的效果，確保每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。通過這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生的交往意識和角色的規(guī)范。在合作學(xué)習(xí)的小組學(xué)習(xí)時(shí)為了保證小組互助合作，可根據(jù)組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況適當(dāng)安排計(jì)時(shí)員、匯報(bào)員、記錄員等角色的扮演，分工明確，彼此協(xié)調(diào)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的交往意識和角色規(guī)范，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感和義務(wù)感。

四、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的特征

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的顯著特征是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生能力差異分配學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，為其終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。包括以下幾個(gè)基本特征：

1.小組性

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)應(yīng)以小組活動(dòng)為主要組織形式。課堂合作學(xué)習(xí)小組成員的構(gòu)成應(yīng)以學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等為依據(jù)，組員之間存在一定的互補(bǔ)性。另外，在英語課堂上，還需要要求全班各合作學(xué)習(xí)小組之間的總體學(xué)習(xí)水平要基本一致。這樣，才能為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造公平的條件。

2.互助性

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間是一種相互幫助的關(guān)系，每個(gè)成員與其他成員之間是榮辱與共的關(guān)系，每個(gè)人都為自己和其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)有一定責(zé)任。

結(jié)論

合作學(xué)習(xí)有利于建立新型的師生關(guān)系，最為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力、合作精神和集體凝聚力。我們知道，任何時(shí)候僅靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)難以取勝，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。就黨的教育方針來說，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念引入課堂，不僅具有重要的教學(xué)意義，而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。但我們不得不承認(rèn)良好合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要通過老師們在課堂上及課后加強(qiáng)指導(dǎo)與反思，才能逐步走向成熟。

【參考文獻(xiàn)】

書名：為了合作的學(xué)習(xí)?ISBN編號：9787567572041?作者：鄭杰?出版時(shí)間：2018年1月?出版社名稱：華東師范大學(xué)出版社

書名：英語教學(xué)法教程 第二版?ISBN編號：9787040186796?作者：王薔?出版時(shí)間：2006年5月?出版社名稱：高等教育出版社

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師五十四團(tuán)學(xué)校 劉露