新課程下如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)計算課

黃愛如

摘? 要：計算能力對于日常生活具有非常重要的作用，但是由于智能化的設(shè)備越來越多，許多小學(xué)生計算能力有明顯的弱化趨勢。為此本文基于新課程理念，對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)展開了探討。指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本，并從教學(xué)情境、基礎(chǔ)知識、算理、口算和估算等方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)策略

計算能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活必備的技能，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。但是一直以來許多教師都忽略了計算教學(xué)的重要性，對于計算教學(xué)的核心把握不明確，導(dǎo)致在實際的教學(xué)中無法體現(xiàn)出計算課教學(xué)的效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到了要加強知識與生活之間的聯(lián)系，尊重學(xué)生課堂的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和個性。為此本文結(jié)合自己的教學(xué)時間，對于新課程下小學(xué)計算課教學(xué)提出了一些淺見。

一、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)計算課教學(xué)的核心

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到了尊重學(xué)生課堂的主體地位，在教學(xué)計算課教學(xué)中，教師的工作需要圍繞著學(xué)生而開展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及綜合素質(zhì)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就是計算課教學(xué)內(nèi)容的根本。因此本文認(rèn)為小學(xué)計算課教學(xué)需要體現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念。需要幫助學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)的信心，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時還需要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的情境，增強學(xué)生的體驗感。

二、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

計算教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，并且還十分抽象。而大多數(shù)小學(xué)生活潑好動，不喜歡枯燥的理論知識。因此只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生集中注意力，投入到計算學(xué)習(xí)中，并且讓學(xué)生在計算結(jié)果正確中獲得良好的成就感。因此在教學(xué)中可以利用情境，讓學(xué)生將計算當(dāng)做一種工具，去解決現(xiàn)實生活的問題。比如在計算教學(xué)中，讓學(xué)生畫一畫、擺一擺、數(shù)一數(shù)等，將抽象計算問題形象化、直觀化，從而讓學(xué)生感受參與之樂。再比如根據(jù)生活情境，如：買商品共花多少錢;按照體重及健康狀況個人一天要攝入多少食鹽不同年齡每天每人需要多少蛋白質(zhì)等。并將這些問題轉(zhuǎn)化成為課堂中的計算問題，如買9本練習(xí)本共10.8元，平均每本練習(xí)本多少元？小氣球每個0.15元，1.8元可以買幾個小氣球？利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，增強對于計算的理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生算理

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)的重要性。因此在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生“學(xué)會”，還需要只指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。在計算教學(xué)中，“會學(xué)”實際上指的是計算算理。只有讓學(xué)生能夠深刻的理解算理，才能牢牢掌握計算法則。

比如教學(xué)《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》問題時，教師可以通過問題教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)會說呢過進(jìn)行思考。比如“為什么3*2=6，300*2=600？”學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)入思考：“300中有3個100，那么3個100乘以2，就是6個100，也就是六百。再比如教學(xué)《乘加、乘減兩步計算應(yīng)用題》，教師根據(jù)了一個實際問題情境：六一快到了，學(xué)校會給本班的學(xué)生發(fā)放25位學(xué)生發(fā)放小玩具，教師兩個為一組的數(shù)，輸了13次，還發(fā)現(xiàn)剩下一個，請幫老師算一算，玩具的數(shù)量夠不夠？學(xué)生利列出了算式：2*13+1。然后教師繼續(xù)提問，這個老師5個為一組的數(shù)，數(shù)了5次，還多了一個。學(xué)生通過對于實際問題的思考，理解了乘加、乘減兩步計算的原理。

（三）夯實計算知識基礎(chǔ)

運算順序是計算教學(xué)中的重要內(nèi)容，一般運算教學(xué)中教師都會指導(dǎo)學(xué)生在同級運算中要從左往右依次演算，有乘除先算乘除。有括號的算式要先算括號里面的算式，再算括號外面的算式，只有在教學(xué)中正確掌握了運算順序，才能在計算中避免出現(xiàn)錯誤。但是部分教師為了提高學(xué)生的成績，在教學(xué)中過于強調(diào)運算順序，寧可多麻煩，也要一步一步的算。比如（17×99.9-5.8）×0÷1.44，有的學(xué)生在教師的思想影響下，極大地增加了解題的難度，而這道題可以依據(jù)，0乘以任何數(shù)等于0。

從小學(xué)教學(xué)文本來看，主要包含了加法交換律和結(jié)合律，乘法交換律和分配率以及減法的性質(zhì)，所以運算的性質(zhì)和定律運用的范圍十分廣泛。因此在運算的過程中需要靈活應(yīng)用緣散定律和性質(zhì)，比較15*25*45與15*（4*25）兩道算式題目中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行比較、計算的過程中就會發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律的價值。比如84.9*0.48+8.49*5.2，這道題目從表面上來看并不能提取相同的因數(shù)，但是利用乘法的規(guī)律：一個因素擴大幾倍，另一個因素縮小相同幾分之一，積不變。

（四）重視口算和估算

許多教師在教學(xué)中忽略了口算和估算的重要性，認(rèn)為小學(xué)用口算和估算做題容易出錯。實際上口算和估算是一種比筆算更為高級的心智活動，在教學(xué)和實際生活中學(xué)生會經(jīng)常用到口算和估算。為了能夠提升學(xué)生的口算和估算能力，因此在教學(xué)過程中首先需要以引導(dǎo)學(xué)生將算式讀清楚、讀準(zhǔn)確。然后加強學(xué)生簡化數(shù)據(jù)的能力，比如199+287，可以將其看作為200+300，再比如可以將81*19簡化為80*20。再比如可以結(jié)合生活情境開展估算、小明和爸爸一起去商場購物，（屏幕出示五種商品的價格：48元、16元、69元、31元）。但是爸爸只帶了200，夠不夠？請同學(xué)們討論在哪種情況下，會用到估算和精確計算。當(dāng)小明想確認(rèn)200元錢是不是夠用時？當(dāng)收銀員將每種商品的價格輸入收銀機時？當(dāng)小明被告知應(yīng)付多少錢時？總之，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)利用多種策略來培養(yǎng)學(xué)生的口算和估算能力。

三、結(jié)語

綜上所述，本文基于新課程理念，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)，然后在教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感，夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的口算和估算習(xí)慣。

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（作者單位：廣東省揭陽市惠來縣周田鎮(zhèn)厝坑小學(xué)，廣東? 惠來? 515200）